李慶林

摘要：在日常教學當中，絕大部分學校絕大部分課程都是按照傳統(tǒng)的授課方式而進行的，然而藝術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不能具有局限性，因此，傳統(tǒng)的美術課堂絕對不是用于對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。但是與此同時，我們也需要吸取傳統(tǒng)的教育經驗，在教育經驗之上加以新的教學方式，從而才能有效提高學生的創(chuàng)造能力，幫助學生開發(fā)自己的想象能力，提升智力，培養(yǎng)精神品格。

關鍵詞：小學美術;自由創(chuàng)造力;培養(yǎng)措施

創(chuàng)造是小學學生的天性，是孩子的天性。在學生的日常生活中，會不自覺地進行觀察比較，從而產生各式各樣新奇的想法。這些自由創(chuàng)造出的東西在生活中會顯得比較抽象，但是在美術當中卻可以表現(xiàn)的淋漓盡致，因為美術的本身就是想象與創(chuàng)造，它允許夸張，允許學生放飛自我。而小學的美術教學就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為目的的，在課堂中，要使學生欣賞各式各樣的美術作品，使學生體驗各種各樣的情境，從情境中獲得靈感形成想象與創(chuàng)造，構建繪制自己的作品。每一幅充滿創(chuàng)造力的作品當中都是存在生命力的，也是學生情感能力表達的一種體現(xiàn)方式。小學美術課程的學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也適應了國家政策的要求，為國家提供創(chuàng)造型人才。

一、對于小學美術課堂對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的基本理解

小學時期對學生進行美術教育不只是單純的要讓學生的繪畫技巧得到提高，更是一種文化素養(yǎng)提高的體現(xiàn)，以此我們可以看出，在現(xiàn)代教育的背景下，學校、社會格外重視學生的人文素養(yǎng)以及審美素質。從美術本身來講，它是一種結合了情感和思想的表達方式，是隸屬于文化的行為，是人與人交流時所產生的。而小學美術和專業(yè)的美術課堂也有一定的區(qū)別，并不是專業(yè)化地使學生了解美術本身，而是通過美術為學生的整體發(fā)展而進行服務的，小學的美術課堂著重于以學生的發(fā)展作為基本，將學生的感知能力、審美能力、想象能力、表達能力作為培養(yǎng)的方向，并且更加注重學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。小學美術不僅使學生得到個性化發(fā)展，也是學生全面發(fā)展的體現(xiàn)。在美術的實踐過程當中，學生各方面的素質都得到了提高，學生可以在這過程當中學會學習，學會如何做人，這些知識都將使他們終身受益。

二、激發(fā)對美術課程的潛在興趣

興趣的誘導遠遠比教師的教育更為有效，所以教師可以借助激發(fā)學生的興趣提高學生美術課程的學習效率。小學階段的學生都處于較低的年齡階段，因為這一特點，教師應當使用最為直觀的教學方式進行學生興趣的激發(fā)。這也就意味著教師需要先結合教材，進行深入理解，從教材中挖掘蘊含趣味的因素，并且善于利用教學工具，以此來創(chuàng)建適當?shù)慕虒W情境，將學生引入適宜的教學環(huán)境當中，使學生對課題內容產生興趣。

例如在學習輝煌的古埃及美術這一課時，教師可以通過多媒體設備尋找許多的古埃及藝術作品展現(xiàn)給學生，埃及最著名的金字塔其構建設計必然離不開美術創(chuàng)作，對金字塔的欣賞，同時可以給予學生精神文化素養(yǎng)上的提升。這樣的欣賞型課程不但可以增加學生的綜合素質，同時可以給予學生輕松的學習環(huán)境，使學生對美術有基本的了解，并對美術產生好奇的心理和向往。另外，在學習民間絕活這一課時，也能使學生通過傳統(tǒng)文化感受到美術的魅力。中國的民間絕活數(shù)不勝數(shù)，其中最為出色的莫過于皮影戲、年畫、風箏、剪紙等，幾乎每一樣民間絕活，都與美術不可分離。教師可以選擇一段皮影戲使學生欣賞皮影人物中包含的美術元素，使學生了解到美術的用途、美術的價值和意義。在學生心中埋下一顆想要自我創(chuàng)造藝術的種子，這便是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的基礎與引導過程。

三、使學生的想象能力和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮

每一個學生都是存在自己的潛在能力的，想象能力是孩子的天性，但是天性是需要被引導的。這就強調了教師的引導作用，與年齡小的學生進行交流時，教師需要使用獨屬于他們的獨特的語言進行交流溝通，才能使他們將自己的內心世界展現(xiàn)出來，只有內心世界被毫無保留的展現(xiàn)出來，創(chuàng)造能力才能得到淋漓盡致的體現(xiàn)。也許每個學生所展示出來的結果模樣是不同的，但是只要這些并不違背藝術的根本，教師就應該給予學生肯定以及鼓勵，使學生更加自信，保護學生的自尊心，守護他們向個性方向發(fā)展。由于小學生涉世未深所以他們才能保留自己的童心，這樣的心才能不被世界的條條框框所拘束，展現(xiàn)出其想象與創(chuàng)造能力，創(chuàng)造出多式多樣的作品。學生形成想象的基礎一般在于觀察和記憶，假設教師沒有帶領學生觀察大量的事物堆積記憶，學生就無法進行想象，想象必須建立在原有的事物上，從而再加以改造的。

就比如在學習飛向太空這一課時，如果學生僅僅面對的是太空這一課題，學生就無法做出想象。所以，在使學生進行自我想象與創(chuàng)造之前，教師應先與學生分享宇宙太空的衛(wèi)星拍攝圖片，或者帶學生觀賞太空如何形成的科學攝影作品，使學生對于太空這個詞有一定的了解。另外，了解我國一些宇航員乘坐航天飛船飛往太空時所見所聞的視頻影像，也可以為學生鑄就一個太空夢。在這樣豐富的視覺基礎上，使學生對太空建立自我認識，從而激發(fā)學生對飛向太空的想象。人的日常生活離不開吃飯，睡覺，那么學生就會想象如何在太空里吃飯睡覺，但飛向太空又不僅于此，學生肯定會想更多能在太空里做的事情，比如在太空里是不是一樣能唱歌跳舞？是不是能玩游戲？是不是飛到月亮上就能見到玉兔和嫦娥？這一系列的想象都建立在對太空的認識和對生活的認識的基礎上。由此可見，教師要使學生的想象力得到充分發(fā)揮，就得先為學生拓寬基本認識基本見識從而在美術課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在進行了認識和想象之后，教師可以鼓勵學生將自己的創(chuàng)作繪制出來，然后將班級同學眼里的太空結合在一起，那一定會形成一個繽紛多彩的太空世界。

四、結語

綜上所述，小學生正處于發(fā)展的特殊階段，小學美術教師要抓住時機，將自由創(chuàng)造力融入到日常的教學活動當中，幫助小學生感受到美術的魅力。教師要善于鼓勵和引導學生大膽創(chuàng)造，利用合適的課堂情境和源于生活的美術素材開展小學生的美術課堂，從而使美術課堂的順利開展得到保證，同時也幫助學生培養(yǎng)審美能力和自由創(chuàng)造能力，進一步使小學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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