張萬(wàn)春

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，班級(jí)管理有效性成為眾多班主任研究?jī)?nèi)容。對(duì)初中班主任來(lái)講，其在班級(jí)管理中關(guān)注自身語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)能力提升、掌握更多語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)方法，可以將德育的春雨灑向?qū)W生心田，拉進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)一步提升班級(jí)管理效果。因此在全新時(shí)代背景下，初中班主任應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特征選擇有效的語(yǔ)言表達(dá)方法，切實(shí)改善當(dāng)前班級(jí)管理現(xiàn)狀，推動(dòng)班級(jí)管理工作發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“初中班主任;班級(jí)管理;語(yǔ)言藝術(shù);研究”

引言：

班級(jí)管理是眾多班主任關(guān)注內(nèi)容，特別是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，如何提升班級(jí)管理有效性成為眾多教師研究?jī)?nèi)容。在這其中，班主任語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)能力提升，可以適當(dāng)改善當(dāng)前班級(jí)管理現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)并樹立其學(xué)習(xí)自信，因此班主任應(yīng)嘗試學(xué)習(xí)全新語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)方法，并結(jié)合學(xué)生實(shí)情，落實(shí)有效班級(jí)管理措施，借此來(lái)推動(dòng)教育工作發(fā)展。

一、了解學(xué)生，與其進(jìn)行良好溝通

在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話之前，筆者認(rèn)為初中班主任需從實(shí)際出發(fā)，把控好一些外在因素，如要知曉學(xué)生的基本情況、目前經(jīng)歷問(wèn)題等，這樣可以確保班級(jí)管理、與學(xué)生溝通的有效性。在談話前，班主任應(yīng)先找準(zhǔn)談話的方向和重點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察、通過(guò)與任課老師、家長(zhǎng)、班干部和學(xué)生家長(zhǎng)等多方面反應(yīng)來(lái)了解學(xué)生的真實(shí)情況，這樣在談話的過(guò)程中才能有的放矢，真正和學(xué)生深入談話，了解學(xué)生真情實(shí)感。在此之后，班主任應(yīng)尋找有效的溝通方法。這一方式主要是班主任在和學(xué)生深入交流之前，應(yīng)立足學(xué)生角度進(jìn)行分析，之后選擇符合學(xué)生情況的方式與其進(jìn)行交流，從而提升引導(dǎo)工作的針對(duì)性，切實(shí)提升交流效果。在與綜合能力較強(qiáng)且具有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，談話可以有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求;在與一般的學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主;對(duì)于內(nèi)向和有心理問(wèn)題的學(xué)生，則要更加真誠(chéng)以待，溫柔有加，讓學(xué)生信任你。對(duì)于違紀(jì)和犯錯(cuò)的學(xué)生，其不能以批評(píng)為主，而是要讓學(xué)生找出根源所在，認(rèn)識(shí)到事情的重要性，采用更加合理的春風(fēng)化雨式的訓(xùn)導(dǎo)，這樣可以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，避免影響學(xué)生的心態(tài)以及學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升整體班級(jí)管理效果。

二、班級(jí)管理公平化

結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，班級(jí)管理制度有約束學(xué)生行為、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要作用，而在素質(zhì)教育背景下，初中班主任應(yīng)重視學(xué)生主體，讓學(xué)生主動(dòng)加入班級(jí)管理制度完善過(guò)程，確保學(xué)生綜合能力、認(rèn)知發(fā)展。結(jié)合初中學(xué)生學(xué)情、認(rèn)知能力來(lái)看，此階段的學(xué)生樂(lè)于在人群中發(fā)表自身看法，不論是為了提升自己的能力還是實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，都可以使學(xué)生主動(dòng)地加入到班級(jí)管理工作中。針對(duì)學(xué)生的這一性格特征，班主任應(yīng)積極調(diào)整制度，順應(yīng)這種趨勢(shì)，將班級(jí)管理的權(quán)利放給學(xué)生，吸引更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中，例如，班主任可以圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)、能力，采用班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員輪番制度，讓班級(jí)學(xué)生都能主動(dòng)加入班級(jí)管理過(guò)程，為班級(jí)管理政策出謀劃策，而在這個(gè)過(guò)程中，班主任要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，可以將具體的工作交由學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力以及責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師也要為學(xué)生提供解決思路。發(fā)揚(yáng)民主管理，使學(xué)生成為班級(jí)的主人，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)而凝聚班級(jí)力量，切實(shí)提升班級(jí)管理效果。

三、拓寬班級(jí)管理輻射面，增加教育主體

在新時(shí)期下，為了發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的引導(dǎo)價(jià)值，教師也要鼓勵(lì)家長(zhǎng)加入到班級(jí)管理過(guò)程。第一，基于全新技術(shù)，學(xué)?？梢赃x拔本校專業(yè)教師擔(dān)任專職家庭教育培訓(xùn)員，定期教師、家長(zhǎng)講解兒童教育理念，根據(jù)本校一些典型學(xué)生教育案例進(jìn)行分析，以此來(lái)提升家長(zhǎng)的綜合教育能力。第二，還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匾恍┟麕煛I(yè)心理咨詢師擔(dān)任校外家庭教育指導(dǎo)教師，定期開展心理健康測(cè)試、線上少年家庭教育講座、班主任論壇沙龍等活動(dòng)，立足更為專業(yè)化的角度指導(dǎo)我校的家庭教育工作。第三，定期開展學(xué)生心理健康教育工作訪談會(huì)。針對(duì)近期學(xué)生在學(xué)習(xí)、態(tài)度等方面存在的問(wèn)題，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等，當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，家長(zhǎng)需要與班主任探討有效解決方案，通過(guò)這樣的方式來(lái)提升整體工作效果，同時(shí)教師也要讓家長(zhǎng)意識(shí)到語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，避免孩子出現(xiàn)逆反心理。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中班主任順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在班級(jí)管理以及教育過(guò)程中結(jié)合班級(jí)管理現(xiàn)狀，提升自身語(yǔ)言藝術(shù)能力，并掌握更多溝通方法，可以改善當(dāng)前班級(jí)管理現(xiàn)狀，確保班級(jí)管理公平化。因此在全新時(shí)代下，初中班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身思想理念，側(cè)重學(xué)生主體以及多元發(fā)展，切實(shí)推動(dòng)班級(jí)管理工作的發(fā)展。

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