彭輝

摘要：新課程背景下，道德與法治實(shí)施教育思想、教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的完美融合，促進(jìn)學(xué)生良好品行的形成，努力完成立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，直接影響著學(xué)校教育教學(xué)的基本質(zhì)量。這是新形勢(shì)下道德與法治必須研究的問(wèn)題，它能有效推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，有效落實(shí)督導(dǎo)教育評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，努力辦人民滿意的教育。

關(guān)鍵詞：道德與法治;立德樹(shù)人;課堂教學(xué);策略

十九大報(bào)告指出，立德樹(shù)人是目前實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是教育的根本任務(wù)。道德與法治課堂在立德樹(shù)人方面，肩負(fù)著更為重要的責(zé)任。在立德樹(shù)人的背景下，教師必須努力挖掘教育教學(xué)素材，研究課堂中對(duì)教育目標(biāo)發(fā)展的推動(dòng)。

一、初中道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題

老師們?cè)谶M(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教學(xué)模式、方法單一，不注意發(fā)掘教材的人文教育因素，不對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)非?；靵y，學(xué)生學(xué)起來(lái)很不容易理解，容易把一些知識(shí)點(diǎn)混淆，影響了課堂教學(xué)效率的發(fā)揮，更影響了學(xué)生道德水平的提升。這已經(jīng)成為當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。如果不及時(shí)進(jìn)行解決，就會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才產(chǎn)生不利的影響，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、初中道德與法治立德樹(shù)人的策略

（一）幫助教師深入研究教材

教師要引導(dǎo)學(xué)生全面理解課文的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行深入的把握，不能一葉障目不見(jiàn)森林。這樣，學(xué)生片面地認(rèn)識(shí)了一個(gè)問(wèn)題，就會(huì)形成不正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的形成不利。比如：在學(xué)習(xí)《交友的智慧》時(shí)，由于青少年的交友觀還不夠成熟，他們正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，是非辨別能力不是很強(qiáng)。因此，教師要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們建立正確的交友觀，知道什么樣的朋友才是良師益友，什么樣的朋友是真心為自己好的。教師應(yīng)該從做人的根本標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看待世界，對(duì)待人生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中結(jié)交摯友與諍友，這樣的朋友是為自己的前途著想的，不要為花言巧語(yǔ)所迷惑。

（二）幫助學(xué)生深入探究課文

道德與法治課本的內(nèi)容復(fù)雜冗長(zhǎng)，沒(méi)有系統(tǒng)性。這就需要教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，整理出一條主線，找出一個(gè)重點(diǎn)，圍繞一個(gè)主題，把課文的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的理解閱讀。這樣，學(xué)生在一條主線的引領(lǐng)下，才容易把握住課文的脈絡(luò)，并隨著這條脈絡(luò)的起伏與波動(dòng)，受到道德品質(zhì)的教育。比如：在學(xué)習(xí)遵守社會(huì)規(guī)則一個(gè)單元時(shí)，教師要從學(xué)生身邊的規(guī)則出發(fā)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，比如帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，尋找規(guī)則，與規(guī)則交朋友。從和規(guī)則交朋友的過(guò)程中，體會(huì)怎樣做個(gè)遵守規(guī)則的好學(xué)生。教師并講述自己所遇到的典型事例，讓學(xué)生理解怎樣才是遵守社會(huì)公德與規(guī)則的好公民。

（三）在對(duì)比聯(lián)想中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

道德與法治的學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重對(duì)比與聯(lián)想的運(yùn)用，因?yàn)樵S多結(jié)論可以得出無(wú)數(shù)個(gè)，但無(wú)數(shù)個(gè)結(jié)論之間是有聯(lián)系的，它們應(yīng)該有一個(gè)突出的主題與本質(zhì)特征。教師要抓住這一本質(zhì)特征，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的感受，讓學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)產(chǎn)生深入地理解，從而找出課文所蘊(yùn)含的道理，在潛移默化中接受思想教育，這就是道德與法治課堂教學(xué)的本質(zhì)之所在。比如：在學(xué)習(xí)第三單元《師長(zhǎng)情誼》時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生理解課本上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣尊重自己的老師、感恩老師、回報(bào)老師。事實(shí)上，老師教學(xué)生不圖回報(bào)，他們只是為了培養(yǎng)國(guó)家的建設(shè)者與接班人。教書(shū)育人是教師的天職，他們懷著愛(ài)心對(duì)待孩子。教師要把這種思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的修養(yǎng)。這樣，孩子們就在老師的熏陶下學(xué)會(huì)了做事，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了交友，一生受益。

（四）在合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

教師根據(jù)學(xué)生層次劃分為不同小組，各小組根據(jù)課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、深化與領(lǐng)悟。各個(gè)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后大家進(jìn)行集體匯報(bào)，共同分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升大家的分析水平、學(xué)識(shí)修養(yǎng)與道德水平。比如：學(xué)習(xí)《珍視生命》時(shí)，學(xué)生可分小組思索：我們應(yīng)該怎樣守護(hù)自己的生命，怎樣增強(qiáng)生命的韌性？當(dāng)生活中困難攔路時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人？通過(guò)小組的學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生明白，生命的長(zhǎng)度是有限的，但是生命的寬度可以無(wú)限放大、增長(zhǎng)。我們要立志追求自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為之堅(jiān)持不懈地去努力拼搏，做新時(shí)代的弄潮兒、幸福的追夢(mèng)人。

實(shí)踐證明，教師把課本與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課本的思想感情，對(duì)課本的道德教育因素系統(tǒng)地進(jìn)行把握，能夠內(nèi)化為己有。教師應(yīng)該注重用活教材，用活知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐的運(yùn)用，借助身邊的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在分析案例、表演課文的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住道德與法治課堂的品德修養(yǎng)點(diǎn)，系統(tǒng)地自行把握，使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成優(yōu)良的品德，教師要為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者、立德樹(shù)人做準(zhǔn)備。