探討初中化學(xué)課堂生活化教學(xué)的實施策略

陸顯樂

摘要：生活化教學(xué)就是把教學(xué)活動和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活，在生活中又可以靈活運用所學(xué)知識，二者相輔相成，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運用。初中化學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，內(nèi)容與生活密切相關(guān)，教師可以運用生活化教學(xué)，使生活和學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過所學(xué)知識解決生活問題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);生活化教學(xué);實施策略

前言：

隨著新課改的發(fā)展，要求教師不僅僅傳授學(xué)生知識，如何運用知識也是很重要的，需要教師高度重視。而初中化學(xué)是一門應(yīng)用性和生活性比較強(qiáng)的學(xué)科，對生活和學(xué)習(xí)都有著積極的推動作用，因此教師在教學(xué)中可以運用生活化教學(xué)，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的化學(xué)知識，還可以有效提升其知識運用能力。本文就以初中化學(xué)為研究對象，具體探討了生活化教學(xué)在課堂中的實施策略。

一、結(jié)合生活實例，引發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最好導(dǎo)向，有了濃厚的興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會充滿熱情，學(xué)習(xí)效率也會顯著提高，若想讓學(xué)生積極投入化學(xué)學(xué)習(xí)中，引起學(xué)生興趣是首要任務(wù)。初中化學(xué)中很多知識學(xué)生都會感覺很陌生，但是卻都和生活有一定的關(guān)聯(lián)性，而生活又是學(xué)生最為熟悉的，因此教師可以從生活實例切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，可以把生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象放在課堂上，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)就在自己的身邊，而且生活中有很多常見的現(xiàn)象就是化學(xué)知識，這樣可以引起共鳴，激發(fā)求知欲，從而可以更積極主動地進(jìn)行問題探究和知識學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，在講授“幾種重要鹽”這部分內(nèi)容時，教師可以把生活中常見的食用鹽作為例子展開教學(xué)。首先教師以談話的方式引入：“同學(xué)們，今天老師吃了一道菜，特別的咸，你們知道是怎么回事嗎？”學(xué)生答：“鹽放太多了?！苯處煟骸澳悄銈円娺^鹽嗎，它是什么顏色的呢？平時都是干什么用的呢？”學(xué)生答：“見過，白色，媽媽做飯時候用的?！苯處煟骸暗墙裉煳覀儗W(xué)習(xí)的鹽除了可以做飯還能做出漂白粉，肥皂等等，你們想知道是什么嗎？”引發(fā)學(xué)生興趣。教師：“同學(xué)們知道生活中的肥皂，玻璃都是由什么鹽制作的嗎？”展開介紹碳酸鹽;教師：“大家知道在雞蛋殼，臟水里有什么鹽類嗎？”進(jìn)一步引出碳酸鈣，并展開指導(dǎo)它還可以制作水泥，鋼等。這樣通過生活實例的融入，充分引發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助其高效學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建生活化情境，加深知識理解

初中化學(xué)雖然具有實踐性特點，但是它的內(nèi)容也是比較抽象的，如果教師一味的傳授給學(xué)生理論知識，初中生可能在對化學(xué)知識的理解把握還是存在一定問題，面對復(fù)雜的專有名詞，無法深切體會其中的奧秘，需要教師運用一些獨特的教學(xué)方法幫助學(xué)生把復(fù)雜的知識簡單化。故而，為了保障學(xué)生可以深入理解化學(xué)知識，教師可以從生活入手，為學(xué)生構(gòu)建生活化情境。通過情境，引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂，并加深對知識的理解。在具體教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化情境可以通過角色扮演，生活小故事等多種形式，保證情境內(nèi)容豐富多彩。這樣一來，既可以活躍課堂氛圍，又可以把學(xué)生代入生活情境中，并通過細(xì)致觀察深入理解化學(xué)知識。

例如，講授“物質(zhì)的溶解性”一課，就可以通過故事的形式構(gòu)建生活情境，教師：“小麗有一天在家里想試著做飲料，先是放了一些糖，但是味道不夠甜，她又加入一些，最后制作出了一杯甜甜的飲料。做完之后，她又想試試放鹽，也是先放一點點，感覺沒有味道，又放入一些，還是感覺沒有什么味道，她再一次加入很多鹽，終于感覺白水很咸?！边M(jìn)而向?qū)W生提問：“糖和鹽會一直被水溶解嗎？”有的學(xué)生認(rèn)為會，有的學(xué)生認(rèn)為不會，就這樣帶著疑問進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，整個課堂都是圍繞這個生活故事進(jìn)行的，也最終會探究出物質(zhì)的溶解性是有限的這個理論知識?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個過程中，處于具體的生活情境，主動探索，就是在不斷加深對知識的理解。

三、開展實踐活動，提升知識運用能力

初中化學(xué)教學(xué)除了注重對理論知識的傳授，實踐運用也是很重要的。化學(xué)這門學(xué)科本身的應(yīng)用性就比較強(qiáng)，而且與生活關(guān)系緊密，教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)有所用。故而，在教學(xué)中，教師應(yīng)該開展一些實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)生活，運用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中的問題，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。學(xué)生進(jìn)行生活實踐，也是檢驗所學(xué)理論知識的過程，使其發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并能夠在日后學(xué)習(xí)中積極改正，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時在不斷探索研究解決問題時，也會進(jìn)一步提升學(xué)生知識運用能力。

例如，“環(huán)境污染的防治”一課，經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了關(guān)于環(huán)境污染防治的知識，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生活實踐活動。首先讓學(xué)生分好小組，以小組的形式對學(xué)校周圍的水質(zhì)取樣，帶回到實驗室進(jìn)行監(jiān)測，分析水污染的程度，給予相應(yīng)的解決措施。再比如，可以調(diào)查學(xué)校內(nèi)部的垃圾情況，進(jìn)行采樣，分析垃圾分類情況，制定合理的解決方案。學(xué)生在此過程中，完全發(fā)揮自身的主動性，運用所學(xué)習(xí)到的知識解決了身邊的污染問題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

總結(jié)：

總而言之，生活化教學(xué)還是很適用初中化學(xué)的，教師也應(yīng)該在具體教學(xué)中，可以通過結(jié)合生活實例，創(chuàng)建生活化情境，開展生活實踐活動等等多種形式開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對知識的理解，并在實踐中運用化學(xué)知識，從而不斷提升自身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寧.探討如何在初中化學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（12）：31-32.

[2]甘海平.淺談初中化學(xué)課堂中的生活化教學(xué)模式[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（17）：94-96.