吳斐彬

摘要：小學是學生身心健康成長與塑造健全人格的關(guān)鍵時期，滲透德育教育對此有極好的促進作用。班主任應(yīng)有正確認知，并在日常管理工作中，采取更有效的方法，但前提是要符合小學生成長規(guī)律與心理特點，并可滿足其愛好與需求。因此，班主任應(yīng)將德育教育的滲透落實于實踐，改變單一的口頭形式，能讓小學生更愿意接受。促使其可在德育教育影響下養(yǎng)成良好品質(zhì)與道德、素養(yǎng)，讓班主任管理工作中德育教育滲透能收效顯著。

關(guān)鍵詞：小學班主任;管理工作;德育教育;滲透方法

前言：

小學班主任日常管理工作中，應(yīng)對學生滲透德育教育，這將有利于他們長遠發(fā)展與身心健康成長，但在方法上應(yīng)有所改變，過于枯燥、單一的方式并不適合性格活潑的小學生。因此，班主任需結(jié)合小學生的喜好與特點，用新穎且多元化的方法，將德育教育對小學生進行有效滲透。使其能更感興趣并愿意接受，讓小學生在良好德育教育下受到正確引導，使其可實現(xiàn)自我約束，進而塑造健全人格，確保班主任德育教育效果更顯著。

一、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，有效滲透德育教育

在小學階段，班主任管理工作中若想更好的對學生滲透德育教育，構(gòu)建融洽師生關(guān)系是必要前提，小學生只有在與班主任建立信任的情況下，才能更容易接受德育教育，且對班主任工作予以支持。因此，作為班主任，應(yīng)采取更有效的方法，可先全面了解小學生實際情況，給予其更多關(guān)心、愛護、理解與尊重，并積極以聊天方式加強與小學生之間的溝通，使其能更加信任、依賴于班主任，且愿意主動訴說自己在生活與學習中遇到的困難，進而拉近師生間的距離。唯有如此，才得以構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上對小學生滲透德育教育效果會更加理想。促使其可擁有積極、樂觀、健康的心理，從而實現(xiàn)明顯進步。

例如，若想拉近師生間的距離，班主任應(yīng)先對小學生實際情況進行全面了解，針對一些家庭情況特殊、性格內(nèi)向或過于頑皮的小學生，班主任要時刻關(guān)注其動態(tài)。而小學生的內(nèi)心較為敏感，班主任應(yīng)給予其更多尊重與關(guān)愛，懂得站在小學生的角度看待與思考問題，盡可能多以聊天方式加強與其溝通。對性格內(nèi)向的小學生，班主任應(yīng)積極鼓勵他們敞開心扉，多與他人接觸、交流，在學習上給予小學生激勵。而對經(jīng)常犯錯的小學生則要避免一味斥責與批評，應(yīng)幫助他們分析錯誤行為帶來的危害，再給予良好建議。如此一來，就能構(gòu)建融洽師生關(guān)系，小學生就可感受到班主任的關(guān)心與善意，從而建立信任，在此基礎(chǔ)上，班主任可適時滲透德育教育，讓小學生受到正確引導，使其更愿意接受與及時改正自身不足之處，得以實現(xiàn)小學生身心健康成長。

二、利用信息技術(shù)輔助，豐富德育教育內(nèi)容

小學是學生成長與發(fā)展的初始時期，班主任若想在日常管理工作中對其滲透德育教育，還需利用更有效的方法，才能吸引小學生。但由于他們年齡較小，更傾向于直觀體驗，口頭實施德育教育的效果并不理想，那么班主任不妨變換策略，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助，這對小學生而言十分新穎，能豐富德育教育內(nèi)容，進而引發(fā)小學生好奇心與興趣。班主任可將德育教育以視頻、動畫或圖片等方式呈現(xiàn)，并加以提問、引導與啟發(fā)，讓小學生在體驗與思考中強化德育意識。使其得以樹立正確思想與價值觀，同時可養(yǎng)成良好道德品質(zhì)與素養(yǎng)。

例如，班主任若想更好的滲透德育教育，就必須采取小學生愿意接受的方式，而信息技術(shù)的利用可滿足這一需求。班主任可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與德育教育相關(guān)的視頻、圖片或資料，經(jīng)整理后展示給小學生，比如：將優(yōu)秀模范人物的光榮事跡以視頻方式展示，讓正能量給予小學生影響與熏陶，進而樹立榜樣標桿，促使小學生能有明確學習目標，可從榜樣身上汲取拼搏與奮斗的力量;或用動畫展示生活中的好人好事，用他們的言行給予小學生正確引導;還可以用圖片展示生活中的實例，包括不遵守交通秩序、亂扔雜物、破壞公共財物等現(xiàn)象，并提出問題，鼓勵小學生積極思考與踴躍發(fā)言，說出圖片中的有哪些錯誤行為，應(yīng)如何改正。如此能讓小學生有直觀體驗，從而受到德育教育，可提高小學生道德與品質(zhì)，得以突顯德育教育優(yōu)質(zhì)效果。

三、組織德育實踐活動，加強學生真實體驗

德育教育是小學班主任管理工作中必不可少的內(nèi)容，對學生成長、心理健康、長遠發(fā)展等多方面有極大助力作用，應(yīng)更加重視。但單一的方法普遍效果偏低，班主任還需將德育教育的滲透落實于行動，讓小學生更愿意接受。比如，可根據(jù)小學生的愛好，組織德育主題實踐活動，讓全員都能參與其中。由于小學生擁有旺盛的精力且天性好動、活潑，實踐活動更能滿足他們的需求，促使小學生能積極融入其中。唯有如此，小學生才能在實踐中加強真實體驗，進而受到有效德育教育。既能讓小學生得到鍛煉機會，強化其各項能力，還能幫助小學生提高道德、品質(zhì)與素養(yǎng)，使其得以在身心健康成長的同時實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，德育教育應(yīng)落實于行動，才能讓小學生深刻記憶，班主任可組織多種形式的德育實踐活動，能讓小學生更感興趣，并主動融入其中。比如：帶領(lǐng)小學生清理校園中的垃圾，可滲透愛護環(huán)境德育教育;在植樹節(jié)組織小學生種植花草樹木，可滲透環(huán)保滲透教育;或讓小學生以《愛護地球》、《為人民服務(wù)》《好人好事》、《我愛勞動》為主題，繪制手抄報與板報，能讓小學生加強德育意識;也可以組織小學生觀看與德育相關(guān)的宣傳片，并說出自己的感受;同時也要多開展德育主題班會，讓小學生進行演講，能將教育教育更好的滲透。如此豐富多樣的實踐活動，可度滿足小學生需求，使其能得到鍛煉，并在德育引導不斷提高道德品質(zhì)與個人素養(yǎng)，從而擁有良好價值觀與思想，確保班主任德育教育效果更顯著。

總結(jié)：

在小學階段，班主任日常管理工作中，應(yīng)對學生加強德育教育滲透，這將對其成長、進步、發(fā)展及心理健康有著深遠影響。因此，所采取的方法必須更有效、新穎且多樣，能讓小學生容易接受，班主任可從他們的需求與特點出發(fā)，利用融洽師生關(guān)系、信息技術(shù)、實踐活動等方法滲透德育教育，讓小學生能不斷提高自身道德、品質(zhì)與素養(yǎng)，從而樹立良好價值觀與思想，實現(xiàn)小學生進步與健康成長，得以提高班主任德育教育實效性。

參考文獻：

[1]尹彥平.小學班主任管理工作中滲透德育的對策研究[J].試題與研究，2021（36）：131-132.

[2]蔣永靜.小學班主任管理工作中實施德育教育研究[J].中華少年，2020（07）：59+62.