初中生物實驗探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐探索

劉華偉

摘要：作為一門實驗性學(xué)科，初中的生物實驗課程不容忽視，如今許多生物教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，都會兼顧這門基礎(chǔ)學(xué)科的重點和難點，并逐步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能量，從而達到提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的目的，特別是對學(xué)生進行生物理論教學(xué)時，生物教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就必須要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力建設(shè)和技能提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的求知技能，使學(xué)生在創(chuàng)新的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，參與各種生物實驗，只有這樣才能促進學(xué)生的個人成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;生物實驗;探究教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;創(chuàng)新能力

引言

生物學(xué)作為一門既注重生命現(xiàn)象又注重活動規(guī)律的實驗學(xué)科，無論是知識和技能的積累還是創(chuàng)新意識的形成，又或者是生物實驗教學(xué)所需的創(chuàng)造性思維和能力的形成都具有重大的意義，如今在高中生物實驗教學(xué)中，學(xué)生可以在生物實驗中提升自身的實踐能力、開放思維，并且通過應(yīng)用有效的教學(xué)方法研究，使學(xué)生不再只局限學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，而是把握先行者的科學(xué)智慧，通過生物實驗去培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

一、初中生物實驗探究教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

在過去的生物經(jīng)驗教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要求學(xué)生嚴格按照教科書的步驟完成，即使在學(xué)科學(xué)習(xí)解釋后的空閑時間里，他們?nèi)匀灰髮W(xué)生不要放棄對生物實驗的探究，但是隨著時間地推移，學(xué)生們自然會對生物實驗失去原有的興趣，只把它當(dāng)作必須完成的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生缺乏個性和創(chuàng)新時，學(xué)生就不會再想動腦了，而且當(dāng)學(xué)生不再愿意動腦時，學(xué)生就會因此而缺乏實踐練習(xí)，畢竟生物實驗這種學(xué)習(xí)模式，手腦并用才能使得生物經(jīng)驗的課程形式比本質(zhì)更重要，而且單純機械化的培養(yǎng)學(xué)生生物知識，不僅不能充分發(fā)揮生物實驗課的實際效果，甚至還很有可能產(chǎn)生反效果的作用。

在初中生物體驗教學(xué)的研究過程中，學(xué)生可以自行探究生物實驗的步驟，盡管探究的過程中很有可能會存在一些不足，但通過學(xué)生與教師和學(xué)生之間的討論，不僅可以讓學(xué)生了解生物學(xué)科不僅僅依賴于觀察和理論，而且還可以幫助他們提出假設(shè)、實踐和與他人的交流。當(dāng)實驗結(jié)果是未知時，學(xué)生可以再次進行生物調(diào)查實驗，提出問題，分析問題，制定實驗計劃，進行實驗，得出結(jié)論，進行交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、初中生物實驗探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐探索

（一）設(shè)計有效的擴展實驗以提高創(chuàng)新能力

生物教師可以通過設(shè)計有效的擴展實驗來擴展學(xué)生的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新技能，并且可以讓學(xué)生的課外興趣小組和業(yè)余綜合實踐可以成為擴展實驗的重要平臺，從而使得生物實驗是對生物知識和技能的進一步擴展，而且生物教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生全面能力的生物訓(xùn)練要求，設(shè)計并實施拓展性實驗，將課本知識與生活實踐相結(jié)合，從而通過調(diào)查增強學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力。而在生物實驗探究的過程中，初中實驗會包括“探究轉(zhuǎn)基因食品的安全性”“探究水綿結(jié)構(gòu)與不同池水中的藻類”等擴展實驗，例如，在學(xué)習(xí)“藻類”相關(guān)知識點時，教師可以設(shè)計和擴展實驗“探索不同池塘中水綿和藻類的結(jié)構(gòu)”，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索。而且為了更好地培育藻類，生物教師創(chuàng)造一個適合藻類生長的小池塘，最后，在顯微鏡下仔細觀察池水中的藻類。而且在自主探究過程中，生物教師要讓學(xué)生仔細觀察池水、水草、光線、水色等諸多要素，并通過設(shè)計有效的拓展實驗，提高學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）開展實踐探索性實驗，提高創(chuàng)新能力

在當(dāng)前的初中生物實驗教學(xué)過程中，生物教師應(yīng)允許學(xué)生進行實踐性的調(diào)查，畢竟學(xué)生了解實驗過程實際上就是驗證過程，也就是解決問題的過程，如今新時代中許多真理和知識是通過有效的調(diào)查實驗獲得的，它不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能提升學(xué)生對于生物的安全。如今在初中生物實驗中教師可以讓學(xué)生進行許多實踐性的探索，如種子發(fā)芽的觀察等，隨后通過實踐探索，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)實踐與理論的適應(yīng)性和差異性，發(fā)散思維，從而提高實踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)“光合作用”相關(guān)知識點時，學(xué)生可以對光合作用產(chǎn)物進行探索性實驗，然后通過教材介紹，讓學(xué)生可以知道光合作用合成淀粉并產(chǎn)生氧氣，而且讓學(xué)生明白光合作用還需要葉綠素和二氧化碳作為實驗條件，而淀粉是否被合成，可以通過淀粉遇碘會變藍的特性來驗證。這樣通過讓學(xué)生進行探索性實驗，不僅可以讓教材中的理論知識得到了驗證，還能通過實踐讓學(xué)生對于對知識點變得印象深刻，并且能夠在實驗過程中創(chuàng)新自己的思維，提高自己的動手能力。

結(jié)語：

總而言之，現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新人才是這個時代的寶貴資源，隨著素質(zhì)教育理念的實施，生物教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本的理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能和精神，只有這樣才能讓學(xué)生真正成為實驗課程的主人，從而進一步提高了學(xué)生在實踐過程中創(chuàng)新技能培養(yǎng)的有效性。

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