信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式研究

胡兵

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式在不斷創(chuàng)新，教師創(chuàng)新教學(xué)方式要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)情，以保證教學(xué)方法的有效性。信息技術(shù)在教學(xué)實踐中運用廣泛，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息結(jié)合的狀況，總結(jié)出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合出現(xiàn)的問題。是以，本文在寫作時首先指出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合出現(xiàn)的問題，接著，針對出現(xiàn)的問題提出解決策略，旨在為教師運用信息技術(shù)展開數(shù)學(xué)教學(xué)提供方法參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

由教育部制定的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以“目標(biāo)”、“問題”、“創(chuàng)新”為導(dǎo)向制定內(nèi)容，強調(diào)數(shù)學(xué)課程要凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，并要反應(yīng)社會發(fā)展的新變化和科學(xué)技術(shù)進步新成果，體現(xiàn)出課程的時代性。當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展對人們生活帶來了巨大變化，學(xué)生對信息技術(shù)已經(jīng)不陌生，教師運用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂可以借助學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。部分教師已經(jīng)率先將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，但是，在教學(xué)過程中不免出現(xiàn)一些問題，使得教學(xué)效果并沒有達到教師預(yù)想的結(jié)果，因此，教師有必要反思出現(xiàn)的問題，從而針對問題提出解決策略[1]。

一、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合出現(xiàn)的問題

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科特點不明顯

教育技術(shù)在不斷進步，教師要學(xué)會運用先進教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但是，當(dāng)前部分教師對信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的認(rèn)識不足，認(rèn)為運用信息技術(shù)只是為了順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，因此，在教學(xué)過程中雖然運用到了信息技術(shù)，但是沒有突出數(shù)學(xué)特點。例如，教師運用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)課本上的知識，但是，在教學(xué)過程中并沒有引導(dǎo)學(xué)生就某個問題展開探討，導(dǎo)致教學(xué)賦予表面，教學(xué)效果

不佳[2]。

（二）信息技術(shù)形式過于花哨

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，注意力容易被新鮮的事物吸引，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身難度較大，過程較為枯燥，部分教師為了吸引學(xué)生注意力，利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新課堂。教師的出發(fā)點是好的，但是，部分教師沒有把握好信息技術(shù)運用的準(zhǔn)則，制作的課件顏色過多，與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的元素過多，過于注重形式上的創(chuàng)新性，導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生的注意力被形式所吸引，反而降低了對課堂知識的關(guān)注。教師沒有把握好信息技術(shù)運用的度，容易導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注的重心發(fā)生偏移，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，尤其要注意這一點。

（三）信息技術(shù)運用不當(dāng)

信息技術(shù)在教學(xué)中具有很強適應(yīng)性，可以貫穿到整個課堂教學(xué)活動中，這也是很多教師使用信息技術(shù)開展課堂活動的原因之一，有了信息技術(shù)的助力，課堂活動的開展將更加輕松。但是，課堂活動的開展必須要突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。很多教師在運用信息技術(shù)開展課堂活動的過程中，并沒有安排學(xué)生就某一個問題展開深入解析，而是通過課件直接展示計算結(jié)果，導(dǎo)致課堂教學(xué)的重點不突出，學(xué)生沒有把握課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，對教學(xué)難點也沒有深刻印象。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)特點，展開教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維進行問題探索，并培養(yǎng)學(xué)生思考問題和運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，因此，教師在課堂上有必要帶領(lǐng)學(xué)生就某個問題展開探討。盡管信息技術(shù)可以幫助教師展示教學(xué)內(nèi)容，但是教師還是因該帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是教師的開展課堂教學(xué)的重要參考，教師運用信息技術(shù)展開課堂活動不能忽略了學(xué)生的特點，教師可以運用信息技術(shù)就學(xué)生的某個問題深入進行講解，合理運用信息技術(shù)。

（二）信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)是重點，教師在教學(xué)過程中不能為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，同時，要把握創(chuàng)新的度，合理使用新穎元素，避免學(xué)生的注意力被形式吸引。教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出完整的教學(xué)過程。信息技術(shù)更有利于展示課堂知識的背景，因此，教師可以適當(dāng)展示與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的背景，既能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，又能保證學(xué)生的注意力集中于知識中。

（三）利用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言具有一定難度，學(xué)生由于思維能力、邏輯能力有限，常常不能深刻理解某個問題，而這個問題就是教師在課堂上所要帶領(lǐng)學(xué)生解決的問題。實踐發(fā)現(xiàn)，運用圖文并茂的方式來展開教學(xué)，往往更容易時學(xué)生掌握知識。信息技術(shù)利于教師展示圖片，教師在解決教學(xué)重點、難點時，可以借助信息技術(shù)展開教學(xué)活動。例如，在教授人教版四年級上冊《平行四邊形與梯形》時，教學(xué)重點在于使學(xué)生掌握平行四邊形與梯形的特征，教師在教學(xué)過程中可以借助信息技術(shù)展示兩種圖形，便于學(xué)生在對比中總結(jié)出兩種圖形的特征。

三、結(jié)語

隨著時代發(fā)展和教育改革，教師教學(xué)的方法也在發(fā)生改變。信息技術(shù)的運用便捷了教學(xué)活動，但是運用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂有技巧，教師要把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)情，將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，解決課堂教學(xué)的重、難點，從而提高利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂的有效性。

參考文獻：

[1]梁婷婷.信息技術(shù)深度融合下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2022（01）：79-81.

[2]周振永.關(guān)于在信息技術(shù)支持下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（12）：25-26.