王美琳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生活躍思維的一項(xiàng)科目，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要有數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)抽象思維，但是學(xué)生的個(gè)性使學(xué)生的水平參差不齊，則可以通過信息技術(shù)這一橋梁鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的助力可以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，也可以使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿熱情并進(jìn)行不斷的探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科技力量在不斷增強(qiáng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)習(xí)素質(zhì)也需要提升。所以，教師和家長比較注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在新課改背景下，多媒體等教學(xué)技術(shù)被引入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，其豐富的資源可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，但是如何進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用仍然需要探究，對(duì)此信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析與探究。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情境可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生置身于數(shù)學(xué)情境中可以通過親身感受對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解鞏固，也可以在數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)情境中進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境可以使學(xué)生直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，學(xué)生可以通過感知提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，層層遞進(jìn)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)性，并且會(huì)通過層層遞進(jìn)的深入對(duì)其充滿挑戰(zhàn)性，從而不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考。創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境可以使學(xué)生在相關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)自己的不足和對(duì)知識(shí)掌握薄弱的環(huán)節(jié)，從而可以對(duì)數(shù)學(xué)體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷地完善個(gè)人的數(shù)學(xué)體系。

二、借助信息技術(shù)構(gòu)建小組合作交流平臺(tái)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小組合作交流平臺(tái)也不斷在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上推行。學(xué)生通過小組合作交流平臺(tái)可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同角度的理解。每個(gè)人看問題的角度都不同，對(duì)于問題的思考角度也不同，所以學(xué)生相互之間通過探討可以對(duì)彼此的角度進(jìn)行完善。數(shù)學(xué)知識(shí)是無邊界的，所以學(xué)生應(yīng)該不斷拓寬自己的數(shù)學(xué)知識(shí)面來豐富數(shù)學(xué)知識(shí)量。通過信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的思考，不斷從多方面優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識(shí)量，從而鍛煉數(shù)學(xué)思維和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)能力。學(xué)生在其中會(huì)獲得個(gè)人能力的提高，不斷完善自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過平時(shí)深厚的數(shù)學(xué)積累，學(xué)生面對(duì)創(chuàng)意類數(shù)學(xué)問題的時(shí)候能夠通過個(gè)人的思維能力和思維方式進(jìn)行全方位的思考和探究，從而改觀對(duì)于問題僅是教師講一道記一道的現(xiàn)象，真正意義上能夠進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)探究。例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體（三）》時(shí)，教師通過信息技術(shù)對(duì)物體進(jìn)行展示和描述，并運(yùn)用信息技術(shù)彈出“討論時(shí)間到！”等字樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論，使學(xué)生相互之間進(jìn)行提問和回答，讓學(xué)生對(duì)不同的方法進(jìn)行相互講述，隨后可以通過信息技術(shù)進(jìn)行全方位的物體的轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生在信息技術(shù)的助力下，可以更加投入到學(xué)生之間的小組討論交流中。不僅如此，學(xué)生還可以通過信息技術(shù)的介入加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的直觀感知能力，學(xué)生在小組合作平臺(tái)中進(jìn)行對(duì)知識(shí)方法的討論，可以對(duì)觀察其物體的方法進(jìn)行不斷的完善，學(xué)生之間的相互借鑒可以使其對(duì)觀察位置進(jìn)行不斷深入的思考，學(xué)生的思維活躍可以使其在物體方面進(jìn)行探究，鞏固學(xué)生物體觀察方面的知識(shí)和方法。

三、借助信息技術(shù)加強(qiáng)互動(dòng)

在課堂上通過信息技術(shù)的引導(dǎo)，可以幫助教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使教師了解到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。通過對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況的了解，教師可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，從而使學(xué)生在不同層次能夠得到符合個(gè)人學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)收獲。不僅如此，學(xué)生還能夠在不同個(gè)性的學(xué)習(xí)方案中進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，會(huì)有效地使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再有畏懼心理，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于困難不可突破。在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，可以使學(xué)生積極參與互動(dòng)，不會(huì)出現(xiàn)不敢表達(dá)自己的現(xiàn)象。在一定程度上可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)習(xí)《圓錐和圓柱》時(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過信息技術(shù)對(duì)圓錐和圓柱進(jìn)行觀察。在認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的時(shí)候，教師可以通過信息技術(shù)對(duì)其提問：“你在生活中還見到過哪些圓錐、圓柱？”可以通過信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行搖號(hào)，讓被搖到的學(xué)生進(jìn)行回答。運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)使學(xué)生對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)更加專注。不僅如此，由于信息技術(shù)發(fā)起互動(dòng)的隨機(jī)性，學(xué)生還會(huì)對(duì)問題進(jìn)行高速的思考，從而保證在搖到自己的時(shí)候能夠正確回答。在學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱、圓錐側(cè)面積的時(shí)候，教師可以通過信息技術(shù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行猜想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。隨后，教師可以通過信息技術(shù)搖號(hào)與學(xué)生進(jìn)行提問互動(dòng)。通過信息技術(shù)發(fā)起互動(dòng)可以提高學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)的活躍度，可以使學(xué)生對(duì)課堂保持思維活躍的狀態(tài)，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、借助信息技術(shù)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要一定的指向標(biāo)，教師需要通過評(píng)價(jià)來使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整。通過信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行深度思考，學(xué)生對(duì)個(gè)人問題也會(huì)積極地進(jìn)行審視，從而使學(xué)生對(duì)問題能夠有一定的改善措施。學(xué)生還可以發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，在一定程度上教師通過信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，從而作為學(xué)生數(shù)學(xué)思考的動(dòng)力。在信息技術(shù)的助力下，學(xué)生和教師都可以了解學(xué)習(xí)情況，助力接下來的教學(xué)工作。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)評(píng)價(jià)感到新穎，從而對(duì)評(píng)價(jià)引發(fā)不斷的思考和探究，找尋評(píng)價(jià)中適合自己的改進(jìn)方法和反思自己的學(xué)習(xí)過程，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的完善。運(yùn)用信息技術(shù)來展示教師的評(píng)價(jià)也是對(duì)于學(xué)生來說較為委婉的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生對(duì)其中一些問題的指出比較容易接受，不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)可以使學(xué)生直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不僅如此，還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極投入到課堂中且主動(dòng)在課下進(jìn)行知識(shí)的梳理和記憶的鞏固。

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