淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革

魏滟歡

摘要：小學(xué)階段的音樂課程屬于文化課程的重要組成部分，對學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)審美能力具有重要的培育作用。隨著新課改與學(xué)科素養(yǎng)教育的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課程在教學(xué)形式、教學(xué)方法應(yīng)用與教學(xué)評價(jià)模式等方面，應(yīng)進(jìn)行新一輪改革與優(yōu)化，以此適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)工作的發(fā)展。在以往的音樂課堂教學(xué)工作中，部分教師所采用的教學(xué)方法還存在一定滯后性，同時在教學(xué)內(nèi)容上也缺乏拓展性與趣味性，使得學(xué)生在當(dāng)前的音樂課堂學(xué)習(xí)中還缺乏較好的積極性和主動性，在一定程度上影響了的學(xué)生音樂藝術(shù)文化素養(yǎng)的提高。因此，在后續(xù)的課堂教學(xué)工作與教學(xué)資源拓展等方面，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，并對教學(xué)引導(dǎo)方式與評價(jià)模式進(jìn)行革新，確保學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)階段具有較好的主體性，從而更好提高音樂文化的審美能力與學(xué)科知識底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)改革;學(xué)生

引言：

音樂課程在小學(xué)階段的科目構(gòu)成中，除了起到豐富學(xué)科體系的作用以外，對于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培育、興趣愛好養(yǎng)成與藝術(shù)審美能力培養(yǎng)等具有綜合性教育價(jià)值。隨著現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展浪潮的影響，學(xué)科教學(xué)工作的設(shè)施與課堂環(huán)境迎來較大轉(zhuǎn)變，并且在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂教師在教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容上也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素養(yǎng)培育。為使學(xué)生能夠在新時代的教學(xué)發(fā)展背景下得到較好的文化素養(yǎng)培育與藝術(shù)審美教育等，需要在現(xiàn)有的小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作中實(shí)施一系列的教學(xué)改革。

一、教學(xué)改革的必要性

教學(xué)改革工作涉及的內(nèi)容較多，包含教學(xué)人員的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)評價(jià)模式等方面。國內(nèi)教育事業(yè)在近幾年的發(fā)展中，迎來技術(shù)浪潮與新時期人才需求的發(fā)展變化。小學(xué)音樂課程作為學(xué)生音樂藝術(shù)審美觀念萌芽與素養(yǎng)教育的關(guān)鍵階段，教學(xué)人員需要結(jié)合教學(xué)發(fā)展的時代背景，從各個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)工作上的改革，以此使小學(xué)音樂課程可以得到全方位改革，助力學(xué)生文化素養(yǎng)、藝術(shù)審美觀念與藝術(shù)技能等方面更好成長[1]。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的不足

音樂藝術(shù)作為世界三大藝術(shù)之一，通過旋律、節(jié)奏和歌詞的表達(dá)人類的情感和精神追求，對學(xué)生的素質(zhì)教育具有重要意義。一些教師在課程開發(fā)過程中仍然存在單一的教學(xué)指導(dǎo)模式和固定的教學(xué)內(nèi)容。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生仍然缺乏良好的學(xué)習(xí)熱情。此外，在深入探討藝術(shù)文化內(nèi)涵和情感內(nèi)涵方面還存在一些不足。對美育缺乏深入的理解，對文化素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野停留在淺層次，對音樂、藝術(shù)和文化缺乏深入的理解和欣賞。其次，部分教師認(rèn)為只有通過旋律欣賞和歌詞內(nèi)容分析，才能引導(dǎo)學(xué)生完成音樂作品的欣賞。教學(xué)過程往往缺乏趣味性、拓展性和多樣性，學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性較差，音樂美育質(zhì)量普遍不高。在音樂課程的審美教學(xué)中，部分教師只注重教材的內(nèi)容指導(dǎo)。在學(xué)生欣賞的角度上仍然存在一些局限性。對音樂作品的思想情感內(nèi)涵缺乏深入探索，在一定程度上影響了學(xué)生音樂審美能力的提高。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革路徑分析

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容

流行音樂在內(nèi)容和旋律特征上都對學(xué)生有很大的吸引力。同時，由于流行歌曲容易被學(xué)生接受，因此流行音樂教學(xué)的引入對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性和興趣起著多方面的作用。一般來說，學(xué)生第一次接觸和最經(jīng)常接觸的音樂和藝術(shù)作品是流行音樂。就熟悉程度而言，學(xué)生可能比老師更熟悉流行音樂和藝術(shù)作品。在音樂課程中引入熟悉的音樂藝術(shù)形式無疑是非常有吸引力的。對于音樂教師來說，引入流行音樂可以更好地提高教學(xué)效率。因此，在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)內(nèi)容引入流行音樂，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另一方面從深化學(xué)習(xí)的角度引導(dǎo)學(xué)生加深對音樂藝術(shù)形式的理解。流行音樂的藝術(shù)表現(xiàn)更傾向于文化市場。與許多產(chǎn)品市場類似，音樂市場中的流行音樂作品是混合的，一些流行音樂充滿暴力、負(fù)面等因素。雖然旋律可能會吸引人，但教師也應(yīng)該考慮在初中音樂教學(xué)課堂上引入流行音樂的標(biāo)準(zhǔn)[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)綜合課堂

綜合課堂的創(chuàng)設(shè)，教師可從音樂藝術(shù)與樂器演奏的整合中進(jìn)行教學(xué)改革。樂器本身與音樂藝術(shù)的發(fā)展過程非常相似。不同樂器的音色、發(fā)音原理和演奏特點(diǎn)都有很大差異。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以從大多數(shù)學(xué)生熟悉的樂器入手，如鋼琴、吉他、電吉他、薩克斯管等。在演奏的基礎(chǔ)上，教師會讓學(xué)生從當(dāng)前的樂器演奏中感受到不同樂器的特點(diǎn)，以及克羅地亞狂想曲、佳能等著名音樂中不同樂器帶來的藝術(shù)影響，使學(xué)生能夠比較分析不同版本樂器的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和藝術(shù)審美能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)主體地位

在以往的教學(xué)理念中，教師始終扮演著“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程理論的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。從整體教學(xué)模式來看，由于在這一過程中沒有更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，整體教學(xué)課堂處于僵化、枯燥、單一的狀態(tài)，影響了學(xué)生的參與積極性和教學(xué)質(zhì)量。通過反思以往的教學(xué)模式和課堂活動的發(fā)展模式，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍按照教師的教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的想法沒有得到相應(yīng)的重視，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動的主動性差，課堂互動水平低。在這方面，教師應(yīng)在教學(xué)中明確自己的主體性，使學(xué)生通過學(xué)科轉(zhuǎn)換更好地發(fā)揮主觀能動性，并有勇氣在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中表達(dá)和展示自己。例如，在音樂演唱的教學(xué)過程中，教師可以建立一個基本的環(huán)境，使學(xué)生能夠積極探索當(dāng)前歌曲所描述內(nèi)容的意義，改變以往簡單的理論灌輸和技能講解的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在演唱的基礎(chǔ)上思考歌曲的內(nèi)容。例如，這首歌主要描述什么？唱歌時我們應(yīng)該注意什么？通過探究式教學(xué)，教師可以主動向教師提問當(dāng)前歌曲學(xué)習(xí)中存在的問題，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)互動模式。

結(jié)語：

綜上，在現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂的教學(xué)改革工作中，除了需要進(jìn)行形式上的優(yōu)化以外，還應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，通過構(gòu)建多樣化的音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)評價(jià)方面，教師也應(yīng)從全方位制定科學(xué)的評價(jià)模式，既肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)，也對其存在的不足給予批評。此外，在拓展性的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的知識視野、綜合性文化意識與音樂藝術(shù)審美等，教師也應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況擬定相應(yīng)的教學(xué)改革方案，以此使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以根據(jù)拓展性教學(xué)引導(dǎo)，認(rèn)識廣泛的音樂藝術(shù)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 晏群群. 小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革措施分析[J]. 愛情婚姻家庭：教育觀察， 2021（5）：1.

[2] 陳淳. 新時代背景下小學(xué)音樂學(xué)科課堂教學(xué)改革初探[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2020（S02）：2.