施勝軍

摘 要：社會(huì)教育水平的不斷提高要求在教育過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)體驗(yàn)，并且更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)能力發(fā)展。在當(dāng)下的科學(xué)教育中存在學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)大量精力，并且在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中力不從心的問(wèn)題，這不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)任務(wù)繁重和學(xué)習(xí)壓力大，而且已經(jīng)影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，我們廣大教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);初中;策略

當(dāng)前科學(xué)的發(fā)展蒸蒸日上，各個(gè)國(guó)家都在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的推進(jìn)，因此科學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新需求也顯而易見(jiàn)。但是當(dāng)前初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題。例如，我們?nèi)匀皇亲⒅乩碚摚雎粤藥ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行自主科學(xué)學(xué)科探究和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生科學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的培養(yǎng)方案仍然不夠成熟，并且在培養(yǎng)過(guò)程中，只注重培養(yǎng)的理論構(gòu)建，而沒(méi)有建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)策略，教師在理論實(shí)踐上的講授完全與學(xué)生的科學(xué)學(xué)科應(yīng)用脫鉤，并且仍然存在傳統(tǒng)的“填鴨式”講授教學(xué)，在教學(xué)上沒(méi)有創(chuàng)新。

一、重視課前準(zhǔn)備，提升講授效率

在備課時(shí)，我們首先應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握情況進(jìn)行一個(gè)大概的了解和分析，從而確定我們所需要實(shí)施的課堂教學(xué)策略;第二個(gè)較為重要的備課點(diǎn)就是對(duì)于教材進(jìn)行深入的鉆研，對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行充分的把握;第三點(diǎn)就是對(duì)于課標(biāo)進(jìn)行解讀，把握我們目前的教學(xué)方向以及教學(xué)思路;第四點(diǎn)是對(duì)于我們所要教授的內(nèi)容進(jìn)行深入的探索與分析，對(duì)于課程內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行明晰;第五點(diǎn)是我們需要對(duì)于過(guò)程中問(wèn)題的解題思路和解題方法進(jìn)行深入的分析和整理，幫助學(xué)生高效地進(jìn)行問(wèn)題的解決，以及對(duì)于難點(diǎn)的把握和理解。筆者常用的教學(xué)方法是案例教學(xué)法，在課堂上筆者會(huì)選擇對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)理解過(guò)程中較為經(jīng)典的問(wèn)題案例進(jìn)行針對(duì)性的分析，不斷的拓寬學(xué)生的思維空間，增加學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而案例教學(xué)法也能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思維，提高學(xué)生的綜合科學(xué)學(xué)科能力。例如在教授《氧氣的性質(zhì)》時(shí)，筆者就結(jié)合網(wǎng)上資料，整理收集氧氣的制備過(guò)程，在課前對(duì)于氧氣制備的實(shí)驗(yàn)過(guò)程做了案例準(zhǔn)備，讓同學(xué)們對(duì)于氧氣的性質(zhì)有更加明確的認(rèn)識(shí)，還向同學(xué)們介紹萬(wàn)方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)資源，讓同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的案例進(jìn)行了解。

二、依托小組合作，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

在科學(xué)課堂的授課過(guò)程中，在進(jìn)行復(fù)習(xí)、新授和鞏固這三個(gè)階段時(shí)，我們教師首先要做好精心的備課工作，幫助學(xué)生正確劃分重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組任務(wù)，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，讓學(xué)生能夠自主解決更加具有挑戰(zhàn)性的難題。讓學(xué)生掌握好相關(guān)內(nèi)容。筆者經(jīng)常讓學(xué)生分為六人小組，并且設(shè)置組長(zhǎng)來(lái)把控整個(gè)小組的實(shí)踐流程，比如說(shuō)筆者在觀察凹透鏡成像的過(guò)程中，對(duì)凹透鏡的觀察就經(jīng)常出現(xiàn)細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，在課堂上先對(duì)于凹透鏡焦距的觀察進(jìn)行溫馨提示，然后對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作流程，在每個(gè)小組進(jìn)行了分別的演示，確保每個(gè)小組的同學(xué)都能夠清楚明晰地掌握凹透鏡成像實(shí)驗(yàn)的基本步驟，如果小組成員提出異議，教師可以當(dāng)場(chǎng)就給學(xué)生進(jìn)行解答，或者在課后也可以讓同學(xué)們?cè)谛〗M中進(jìn)行交流討論學(xué)習(xí)，對(duì)于個(gè)別同學(xué)不懂的知識(shí)點(diǎn)，小組成員可以幫助解決。當(dāng)小組中每一個(gè)成員對(duì)于具體的操作流程掌握之后就可以讓每個(gè)小組進(jìn)行配對(duì)的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生通過(guò)具體的練習(xí)，能夠?qū)τ诎纪哥R成像的操作更加熟悉的掌握。

三、借助師生溝通，獲得正向反饋

教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，主動(dòng)地創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展師生互動(dòng)，例如小組成員在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，親身體會(huì)作為學(xué)生中的小組成員在實(shí)踐中會(huì)碰到的問(wèn)題，并且和學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，深入不同的小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)接收學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所提出的問(wèn)題，使得師生之間的信任得到提高。并且在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)的秩序也要得到保證，教師需要深入小組合作學(xué)習(xí)的具體過(guò)程，規(guī)范學(xué)生的行為，例如每個(gè)小組在討論的過(guò)程中由于小組成員的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)員素養(yǎng)不同，也許會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，甚至?xí)a(chǎn)生沖突，導(dǎo)致小組成員之間關(guān)系緊張，這時(shí)候教師要及時(shí)制止，并且對(duì)于小組中提出的觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于小組中產(chǎn)生的分歧進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)各小組之間的學(xué)習(xí)交流，并且形成正向的反饋，及時(shí)調(diào)整分組安排，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如在進(jìn)行“用天平稱固體與液體的質(zhì)量”這一操作時(shí)，有同學(xué)天平未調(diào)平衡就進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，在被同組同學(xué)糾正之后，由于最終的結(jié)果誤差較小而不愿改正，小組成員之間起了沖突，這時(shí)候老師就需要站出來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)，告知同學(xué)們?nèi)绻炱轿凑{(diào)平衡就進(jìn)行操作，通常的結(jié)果都是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)尊重別人對(duì)自己的指正，因?yàn)槿绻院笤诳荚嚋y(cè)驗(yàn)中沒(méi)有人提醒，最終數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，得到的分?jǐn)?shù)也會(huì)是很低的。并且老師應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)勇于向別人提意見(jiàn)的同學(xué)，每個(gè)學(xué)生都希望自己能夠在實(shí)踐中有突出成就并且得到老師的表?yè)P(yáng)，教師恰恰可以利用這一點(diǎn)對(duì)于不同小組或者小組中的成員實(shí)踐情況進(jìn)行激勵(lì)，讓小組之間的競(jìng)爭(zhēng)形成正向激勵(lì)，也讓小組成員之間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而使得小組所需要完成的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容達(dá)到更加高質(zhì)量和高效地完成。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生之間的互動(dòng)合作以及充分尊重每個(gè)人的個(gè)性，培養(yǎng)他們合作的能力，讓每個(gè)人在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能起到積極正向的作用。教師需要在小組合作學(xué)習(xí)中起到積極的調(diào)節(jié)作用，對(duì)于小組學(xué)習(xí)的狀況不斷進(jìn)行優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教育方式，將科學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)在當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中。

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