王秀

摘要：要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)高年級段數(shù)學(xué)課堂的有效銜接，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須著手于現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我國最新教育教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等全方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從而使信息技術(shù)的融入更加科學(xué)、有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);融合路徑分析

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，必須要圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的攻破。由于信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后，有著較強(qiáng)的趣味性，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好的理解，也在極大程度上提升了學(xué)生的互動能力，充分展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用。

一、信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中的積極作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效滲透，可以將原本抽象難懂的數(shù)學(xué)知識，更加形象的呈現(xiàn)給大家，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂注意力，還在極大程度上提高了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主動性。此外，信息化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了不同地域的連接，讓學(xué)生能夠自由安排學(xué)習(xí)時間，使教學(xué)更加便捷，更加個性化，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。時間一長，學(xué)生就能慢慢培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)合作性。

將信息技術(shù)帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以有效提升學(xué)生之間的互動性，也可以讓學(xué)生在課下生活中熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具完成知識的探索和研究。同時，也有助于讓學(xué)生在遇到問題時，能夠第一時間找到解決途徑。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用，還讓學(xué)生能夠利用碎片化的時間提高學(xué)習(xí)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效融合信息技術(shù)教學(xué)的方式方法

（一）游戲教學(xué)法，提升學(xué)習(xí)實(shí)效。

信息技術(shù)教學(xué)法在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠極大吸引小學(xué)生好奇心，使其更專注于課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在很多一二年級的小學(xué)生看來，信息化教學(xué)模式與游戲法教學(xué)模式一樣，都非常具有趣味性?；诖耍W(xué)低段數(shù)學(xué)教師可以在課堂之上充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而為小學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，由于電子設(shè)備、游戲等對低年級小學(xué)生有著天然的吸引力，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)他們這一特點(diǎn)為其設(shè)計(jì)一些APP類型的作業(yè)訓(xùn)練，并以游戲的形式來提高作業(yè)興趣度，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式，極大發(fā)揮了信息技術(shù)在小學(xué)低段年級的教學(xué)優(yōu)勢，讓現(xiàn)代教育教學(xué)手段更加多樣化。此外，教師還要針對信息化教學(xué)建立完善的管理制度，從而更好的監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，讓小學(xué)生利用電子設(shè)備提高學(xué)習(xí)水平的同時，也不會沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

（二）情境教學(xué)法，激勵學(xué)生探索。

信息化教學(xué)手段，有利于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師更好的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生對書本知識產(chǎn)生更直觀的理解，從而形成自身的知識體系。這樣的情境教學(xué)模式，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，從而提升自身的發(fā)展。

例如，教師在針對《找規(guī)律》這一部分知識內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師就可以利用信息技術(shù)手段來給學(xué)生營造聯(lián)歡會現(xiàn)場布置的氛圍。然后可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下放映的視頻中都布置了什么。學(xué)生會爭先恐后的回答“彩旗”、“燈籠”、“彩花”等。等學(xué)生們對視頻中的場景觀察完畢以后，他們的課堂學(xué)習(xí)情緒也被很好的調(diào)動起來，這時，教師就可以拋出問題“視頻中的彩旗、彩花、燈籠是隨意擺放的嗎？他們有什么規(guī)律呢？”這樣把生活中的場景結(jié)合到知識的學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生通過不同的視角開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，從而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）生活教學(xué)法，活躍教學(xué)氛圍。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將自身的注意力投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。換句話來說，引導(dǎo)學(xué)生采用更加客觀的態(tài)度去看待世界，從生活的角度去思考現(xiàn)實(shí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理性思維能力。所以，教師在進(jìn)行信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，需要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與生活中實(shí)際聯(lián)系的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步探索。例如，教師在開展《數(shù)學(xué)廣角——集合》知識點(diǎn)教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，設(shè)置核心問題，我們班中會踢足球的學(xué)生有8名，會打籃球的學(xué)生有6人，而二者兼具的學(xué)生有3人，那么只會踢足球的學(xué)生有多少人？只會打籃球的學(xué)生有多少人呢？通過這種互動式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和效率都得到了極大程度的提升，增強(qiáng)了其思考能力。同時，通過信息化教學(xué)的有效應(yīng)用，大大增強(qiáng)了學(xué)生的知識靈活性，提升了課堂學(xué)習(xí)效率，推動其學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。

三、結(jié)語

將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，可以在極大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的有效提升。通過信息技術(shù)的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生知識獲取的自主性和獨(dú)立性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的信息化發(fā)展。

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