王萬(wàn)奇

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)既是一條強(qiáng)勁的教學(xué)思想線索，也是一種頗有講究的呈現(xiàn)形式，更是構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)動(dòng)作。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，今天仍舊需要明白教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的主要要素和教學(xué)思想，讓教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)相長(zhǎng)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的滲透度，從而提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，更好地服務(wù)于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)效果

隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提出更高的要求，但是很多教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)卻仍舊淡薄，教學(xué)設(shè)計(jì)方案常常脫離語(yǔ)文教學(xué)的客觀規(guī)律，偏離學(xué)生的認(rèn)知特征。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)需要走出困境，重新煥發(fā)新生，這也是每位初中語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)提升的教學(xué)素質(zhì)。

1、營(yíng)造活躍式的課堂氛圍

研究表明：一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問(wèn)題，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首元曲時(shí)，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文，然后根據(jù)自己的想象動(dòng)筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露的情感，班上45位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分的進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫出的畫個(gè)性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，圖畫完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松地掌握了知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

2、研讀教材明目標(biāo)

首先，初中語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀初中語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)，蘇教版初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家頒布的指導(dǎo)和規(guī)范語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，代表著在某一個(gè)時(shí)期對(duì)語(yǔ)文教育的要求與規(guī)定，而且從總體上規(guī)定了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，具有很多有針對(duì)性的教學(xué)建議，這無(wú)疑為語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)指明了方向，提供了很多有效的借鑒。其次，在具體到某一單元或某一篇課文時(shí)，初中語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，明確這部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力等方面提出了什么樣的具體要求，明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方向，不要盲目求大求全，這樣才能為接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多的參考依據(jù)。再次，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，初中語(yǔ)文教師要做到實(shí)事求是、貼近教學(xué)實(shí)際，所以語(yǔ)文教師要充分考慮到教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等客觀因素，本著“因材施教”的原則，制定富有層次的教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異。此外，語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要合理發(fā)揮自身的教學(xué)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，切忌盲目照抄照搬“教參”，或者在網(wǎng)絡(luò)上抄襲他人教學(xué)方案，以確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和針對(duì)性。

3、教學(xué)方法求創(chuàng)新

有的語(yǔ)文教師無(wú)論教什么課文，總是用固定不變的一種程序，一種教學(xué)思路，以不變應(yīng)萬(wàn)變，這樣雖然降低了教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是教學(xué)設(shè)計(jì)失去了特點(diǎn)，也無(wú)法凸顯語(yǔ)文教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造能力。從某種程度上說(shuō)，這樣的語(yǔ)文教師是沒(méi)有責(zé)任心的，也無(wú)法打開激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，在每堂語(yǔ)文課上都積極加入一些新鮮有活力的元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化。正所謂教學(xué)有法無(wú)定法，貴在得法，語(yǔ)文教師在講授過(guò)程中要采用多樣化的教學(xué)方法，并且做到隨機(jī)應(yīng)變、靈活運(yùn)用，切忌從一而終，這樣才能保持語(yǔ)文教學(xué)的新鮮感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，在初中語(yǔ)文《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)方法的選擇，語(yǔ)文教師既可以通過(guò)多媒體教學(xué)法模擬教學(xué)情境，也可以通過(guò)角色扮演法讓學(xué)生扮演文中角色進(jìn)行文言文辯論，或者針對(duì)學(xué)生的理解借助小組互動(dòng)教學(xué)法組織一堂辯論賽，多樣化的教學(xué)方法會(huì)促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、情感教育善引導(dǎo)

在初中語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是緊密聯(lián)系的兩個(gè)環(huán)節(jié)，如果孤立開來(lái)不僅難以保證學(xué)生的主體性地位，更是不利于和諧課堂的構(gòu)建和教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。同時(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)往往過(guò)分重視“知”的成分，而忽視了“情”的成分，對(duì)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”十分淡漠，語(yǔ)文新課程明確提出了教師要關(guān)注學(xué)生的情感狀況和價(jià)值取向，是對(duì)舊的語(yǔ)文教學(xué)觀的有力扭轉(zhuǎn)。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要重視情感教育手段的引導(dǎo)，這樣才能激勵(lì)學(xué)生積極開展探究、合作、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文課堂上積極分享自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樹立起積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要增強(qiáng)教學(xué)方案的情感性，注意加強(qiáng)師生、生生之間的情感交流，建立和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、合作的教學(xué)氣氛，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

5、課后反思要深入

在整個(gè)初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)與反思是非常重要的環(huán)節(jié)，但是在課后反思教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師將反思的重點(diǎn)都放在了教學(xué)成果的考核和對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)上，對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的反思卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠深入。因此，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，初中語(yǔ)文教師要通過(guò)教學(xué)效果和學(xué)生的表現(xiàn)反思教學(xué)設(shè)計(jì)中哪個(gè)環(huán)做得好，哪個(gè)環(huán)節(jié)做得不好，對(duì)于不好的地方要反思原因、找出漏洞并對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)方案的不斷改進(jìn)。同時(shí)，語(yǔ)文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)他人在教學(xué)設(shè)計(jì)上的長(zhǎng)處，聆聽(tīng)他人建議，如借助語(yǔ)文公開課或者專家講課的機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)比個(gè)人在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的不足，在反思中對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行更正和完善。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)就像是一個(gè)系統(tǒng)工程，它能夠在最大限度的可測(cè)性上，賦予教學(xué)過(guò)程的進(jìn)程以形態(tài)、方向、特征乃至意義，這就要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要盡可能的細(xì)致、可靠、實(shí)用，這樣才能確保在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的效益，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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