賴訓(xùn)初

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深化，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這對(duì)于學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新才能和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都有著非常重要的積極影響。為此，老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略，優(yōu)化課程體系。本文將就此展開探討，主要論述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并簡述其重要意義，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)疑能力

引言

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目，對(duì)學(xué)生的理性思維、創(chuàng)新精神和科學(xué)才能都有著極為關(guān)鍵的影響。為了能夠進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育意義，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生變得敢于提問，勤于對(duì)問題展開深層次的、多角度的探究，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先，學(xué)生的自主思考能力將明顯提升，學(xué)生對(duì)教師和教材的依賴度會(huì)有所下降，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加獨(dú)立自主，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。其次，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將由此提升，其在質(zhì)疑的同時(shí)通常也是在創(chuàng)新，從而有助于學(xué)生在日后成長為創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)人才，為我國數(shù)學(xué)事業(yè)的飛躍式發(fā)展助力。最后，學(xué)生的科學(xué)精神將得到發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)和勤奮，有利于學(xué)生的全面成長

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略探析

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

為了能成功培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，那么學(xué)生就不會(huì)具備探究數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)理論的動(dòng)力，從而也就難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深層次的理解，其所提出的質(zhì)疑要么不甚合理，要么質(zhì)量過低?；蛘?，學(xué)生對(duì)于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所產(chǎn)生的疑惑絲毫不在意，完全沒有質(zhì)疑的需求。因此，數(shù)學(xué)老師必須要豐富教學(xué)手段，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無窮魅力和探究數(shù)學(xué)問題的樂趣，從而使學(xué)生具備質(zhì)疑的動(dòng)力，為培養(yǎng)其質(zhì)疑能力打下基礎(chǔ)。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)為例。在講到《乘法》一課時(shí)，為了提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算原理的興趣，老師可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)問題情境。比方說，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源去搜集探案解密類的故事，然后對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行改造，去除故事中的血腥、暴力和恐怖元素，將破譯密碼的關(guān)鍵謎題更換為三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。之后，老師就可以讓學(xué)生沉浸在這一故事中，使其對(duì)解開謎題產(chǎn)生巨大的興致和動(dòng)力，繼而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課知識(shí)產(chǎn)生興趣，深化學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算原理的理解，進(jìn)而促使學(xué)生形成質(zhì)疑，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑精神。

（二）適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的思想時(shí)刻處于開放的、自由的狀態(tài)，使學(xué)生能夠大膽地、積極地將自己的疑惑表達(dá)出來，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的見解，提高其質(zhì)疑的質(zhì)量。為此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，將適合用于小組合作探究的要素整合成系統(tǒng)化的課題，適時(shí)在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的質(zhì)疑能力能夠在實(shí)踐中得到鍛煉，取得發(fā)展。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)為例。在講到《生活中的負(fù)數(shù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生的質(zhì)疑能力能夠得到切實(shí)有效的鍛煉，老師可以在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)。具體而言，老師可以讓學(xué)生去討論自己在日常生活中所遇見過的負(fù)數(shù)，并解釋其數(shù)學(xué)意義，然后讓成員之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都要分析他人所闡述的內(nèi)容是否正確，如果錯(cuò)了就會(huì)自然地提出質(zhì)疑，進(jìn)而使得學(xué)生的質(zhì)疑能力可以在實(shí)踐中得到鍛煉和提升。

（三）鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生合理質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生主要是因?yàn)楹ε聰_亂課堂紀(jì)律，遭受老師批評(píng)，以及自信心薄弱等因素，才不敢在課堂上提出自己的疑惑，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的質(zhì)疑能力無從得到鍛煉。因此，要想提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，讓學(xué)生明白合理質(zhì)疑的必要性和意義。對(duì)于敢于質(zhì)疑的學(xué)生，老師要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，以此來鼓舞其他學(xué)生。此外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生合理地質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，給學(xué)生制造認(rèn)知沖突，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)為例。在講到《小數(shù)乘法》一課時(shí)，為了提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，老師應(yīng)該挑選適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的過程中，很多學(xué)生可能會(huì)不理解為什么要保留小數(shù)點(diǎn)，老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的表情，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在疑惑時(shí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生去抒發(fā)疑惑，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式來促使其提出質(zhì)疑。然后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單位變換來理解小數(shù)乘法的計(jì)算原理，如千米和米，增強(qiáng)其邏輯推導(dǎo)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高其質(zhì)疑能力。為此，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提出合理質(zhì)疑，從而有效鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維才能的發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

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