努爾麥麥提·圖爾蓀江

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，考試成績已經(jīng)不能再作為對學(xué)生的評價標(biāo)準，而核心素養(yǎng)逐漸成為了對學(xué)生評價、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要標(biāo)準之一。因此，老師要對自身的教學(xué)理念進行完善，對自身的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等等，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的最為關(guān)鍵的一個階段，在這一階段，由于知識難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力也隨著不斷增加。而長期以來的應(yīng)試教育理念，更是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，甚至打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象，對高中教育的良好發(fā)展造成嚴重影響。針對這一問題，教育部分提出：“合理優(yōu)化高中教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效改善課堂教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造相對輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前老師的主要教學(xué)任務(wù)，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，更是如此，只有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生才會積極主動的探究數(shù)學(xué)知識，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，淺談如何通過優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，減小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力

課堂教學(xué)的時間是有限而又短暫的，在45分鐘的時間內(nèi)，老師很難講解完教學(xué)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容，學(xué)生更難以將其全部掌握。所以，老師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并通過設(shè)計趣味性的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的了解。這樣一來，就可以有效減少學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)《集合的概念》這一課前，老師可以通過設(shè)計趣味性的微課視頻，讓學(xué)生更為主動的投入到預(yù)習(xí)中。首先，老師要結(jié)合集合的概念，以及集合和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，設(shè)計教學(xué)視頻。例如，老師可以為學(xué)生播放逛超市的視頻，并向?qū)W生提出問題：超市中物品擺放都有哪些規(guī)律？這樣擺放的依據(jù)是什么？或者，老師也可以為學(xué)生播放我國的地圖，讓學(xué)生在地圖上找出“晉察冀、陜甘寧、東三省、珠三角”等都包括哪些地區(qū)。然后，老師在尋找合適的時間，例如自習(xí)課或者走讀生回家的時間，讓他們認真觀看，達到預(yù)習(xí)的效果。這樣一來，在上課時，學(xué)生就能跟隨老師的節(jié)奏，認真而輕松的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

1.做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)筆記

為了確保學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，切實提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)時做好筆記記錄，使學(xué)生清晰的了解預(yù)習(xí)的目的，更好的對新知識內(nèi)容的理解與把握。學(xué)生在進行自主預(yù)習(xí)時需要準備好相應(yīng)的筆記本，對所要預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容做出初步的知識架構(gòu)，記錄自己認為比較重要的知識點，并做好對學(xué)習(xí)難點的標(biāo)記，從而在正式授課時能夠在大腦中快速形成所學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，及時跟上教師的講解節(jié)奏，解決預(yù)習(xí)中存在的疑惑問題，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

例如在預(yù)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修四《三角函數(shù)》部分的內(nèi)容時，學(xué)生應(yīng)依據(jù)對三角函數(shù)的基本定義及性質(zhì)進行了解，同時還應(yīng)學(xué)習(xí)三角函數(shù)的圖像繪制，理解三角函數(shù)變量對圖像變化的影響，做好相應(yīng)的筆記記錄，在對知識進行梳理的過程中確定無法理解以及無法解決的問題并重點標(biāo)記。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力

高中階段的數(shù)學(xué)知識難度大、涉及范圍大、知識內(nèi)容單調(diào)乏味，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時，很容易出現(xiàn)昏昏欲睡、注意力不集中的現(xiàn)象。針對這一問題，老師可以利用多元化的教學(xué)手段，巧設(shè)教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的積極性和自主性。

比如，在教學(xué)《立體圖形的直觀圖》這一課時，老師可以運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)立體圖形的教學(xué)情境。首先，老師結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，比如魔方、足球，或者是電視塔、天壇等建筑，通過這些趣味性的事物，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)斜二測畫法等重難點知識，讓學(xué)生充分了解立體圖形的特點。最后，老師運用相應(yīng)的多媒體軟件，為學(xué)生播放立體圖形的直觀圖，例如，老師可以用動態(tài)度的形式，讓學(xué)生從不同角度觀察立體圖形的不同形狀，讓學(xué)生充分掌握圓柱體、棱柱、棱錐、圓錐，或者其他不規(guī)則物體的特點，從而構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境。這樣的教學(xué)方式，可以通過直觀的畫面，減小幾何知識的復(fù)雜程度，并在一定基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的想象能力，從而有效增強學(xué)生對幾何知識的學(xué)習(xí)效果。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主意識和合作能力

在傳統(tǒng)的課堂中，老師的講解占絕大部分的課堂時間，而學(xué)生自主討論的時間較少，這就導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)的時間更多。對于這一情況，老師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)歸納法》這一課時，老師可以將學(xué)生分成數(shù)個小組，然后讓學(xué)生在組內(nèi)利用一定的時間，討論老師提出的問題。例如，老師可以提問：“同學(xué)們在生活中都是如何整理自己的衣柜或衣櫥的，又是如何整理歸納所學(xué)的知識的呢？”通過這些問題，可以讓學(xué)生在組內(nèi)展開激烈的討論，也可以將學(xué)生引入將要教學(xué)的知識中，起到了“一石二鳥”的效果。

四、巧妙布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要途徑，面對現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)壓力大的情況，老師可以通過優(yōu)化課后作業(yè)，提高學(xué)生的知識運用能力。

比如，在教學(xué)《統(tǒng)計》部分的內(nèi)容后，老師可以為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生自主或結(jié)組到校外實踐中完成課后作業(yè)，這樣，一來，能夠提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生充分掌握《統(tǒng)計》部分的知識，又能讓學(xué)生得到合理的放松，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

五、合理滲透德育內(nèi)容

德育教育是高中教育的重要部分，同時也是學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分。因此，老師在教學(xué)時，老師要合理滲透德育教育內(nèi)容。

比如，在講解到函數(shù)方面的知識時，老師可以結(jié)合“分期付款”等新型購物方式，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)知識和生活的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生合理消費的良好習(xí)慣。

結(jié)束語：

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)展的基本要素，作為高中數(shù)學(xué)老師，要以學(xué)生為主體，基于學(xué)生特點，開展多元化教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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