淺談利用多媒體教學(xué)構(gòu)建初中歷史高效課堂的途徑

崔立娟

摘要：伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)模式，在構(gòu)建可視化、信息化的初中歷史課堂上發(fā)揮著重要的作用。初中歷史知識(shí)具有時(shí)間跨度大、涉及事件多的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖文結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合、情景交融的方式進(jìn)行全方位展示，能夠使靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。本文從多媒體教學(xué)模式下的圖文結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合、當(dāng)堂檢測(cè)方向入手，對(duì)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了闡述，希望對(duì)廣大任課教師的教學(xué)實(shí)踐提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中歷史;圖文結(jié)合;視聽(tīng)結(jié)合;當(dāng)堂檢測(cè)

傳統(tǒng)意義上的初中歷史知識(shí)教學(xué)，往往側(cè)重于教師的機(jī)械化講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，受到語(yǔ)言文字多、歷史跨度大、知識(shí)內(nèi)容廣的影響，學(xué)生很難對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)有效性的低下。面對(duì)這種情形，教師應(yīng)當(dāng)注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的紅利，將多媒體教學(xué)模式引入到初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，將教材中的知識(shí)點(diǎn)采用圖文結(jié)合、視同結(jié)合、聲情并茂、動(dòng)靜相宜的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、利用圖文結(jié)合優(yōu)勢(shì)，降低學(xué)生理解難度

在初中歷史課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，有賴于圖文結(jié)合優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上有利于為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將歷史知識(shí)點(diǎn)以結(jié)構(gòu)化、體系化的方式展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的整體化思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的全面認(rèn)知。除此之外，教師還可以結(jié)合歷史圖片、影視劇照等內(nèi)容，拉近歷史知識(shí)與學(xué)生之間的距離，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)注重圖文結(jié)合優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在更高的站位上探究歷史知識(shí)，樹(shù)立整體歷史觀。

例如，在學(xué)習(xí)“民族大團(tuán)結(jié)”時(shí)，這節(jié)課的歷史知識(shí)點(diǎn)圍繞著民族區(qū)域自治制度、共同繁榮發(fā)展而展開(kāi)，闡述了民族大團(tuán)結(jié)的制度保障與繁榮發(fā)展，適用于采用圖文結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生民族大團(tuán)結(jié)的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我首先利用多媒體教學(xué)圖文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示了五十六個(gè)民族在天安門(mén)廣場(chǎng)的圖片，使學(xué)生直觀的了解到民族大團(tuán)結(jié)的歷史與現(xiàn)實(shí)意義。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主探究能力，對(duì)民族區(qū)域自治制度的實(shí)行原因、現(xiàn)實(shí)意義、重要影響進(jìn)行梳理與總結(jié)，并且對(duì)實(shí)行民族區(qū)域自治制度以來(lái)各民族和睦相處、共同繁榮的客觀事實(shí)進(jìn)行了解。與此同時(shí)，我還為學(xué)生展示了“獨(dú)龍江畔的獨(dú)龍族新居”“西藏拉薩大昭寺舉行佛事大法會(huì)”的圖片，用來(lái)深化學(xué)生對(duì)民族政策、宗教政策的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)民族大團(tuán)結(jié)的認(rèn)知。

二、利用視聽(tīng)結(jié)合優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官

在初中歷史課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，還有賴于視聽(tīng)結(jié)合優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的視覺(jué)感官與聽(tīng)覺(jué)感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而營(yíng)造可視化、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的參與感和代入感?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)注重教材中歷史知識(shí)與視頻內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的高效探究。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維予以重視，引導(dǎo)學(xué)生在瀏覽視頻過(guò)程中融入知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的歷史視野。

例如，在學(xué)習(xí)“香港和澳門(mén)的回歸”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)圍繞著“一國(guó)兩制”構(gòu)想的提出與實(shí)踐、香港澳門(mén)的相繼回歸展開(kāi)，這涉及到很多的視頻內(nèi)容，適用于利用視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)將學(xué)生的多重感官調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”理論進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí)，這也為學(xué)生了解香港澳門(mén)的回歸奠定了理論基礎(chǔ)。而后利用多媒體設(shè)備可以播放視頻的突出優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放了香港回歸時(shí)的真實(shí)影像，學(xué)生在莊嚴(yán)的回歸儀式上感受到了震撼，并且為祖國(guó)的強(qiáng)大與領(lǐng)導(dǎo)人的智慧而感到自豪。而后我還為學(xué)生展示了香港特別行政區(qū)和澳門(mén)特別行政區(qū)的區(qū)旗，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也使學(xué)生歷史視野有了一定程度的拓展，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。

三、高效開(kāi)展當(dāng)堂檢測(cè)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

在初中歷史課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，同樣還離不開(kāi)當(dāng)堂檢測(cè)的高效開(kāi)展， 在此基礎(chǔ)上有利于夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。受到“遺忘曲線”的影響，學(xué)生在一段時(shí)間之后會(huì)忘記部分新學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)模式下的當(dāng)堂檢測(cè)可以克服這一問(wèn)題，教師可以采用高效當(dāng)堂檢測(cè)的方式，以放映幻燈片的形式引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中去，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、提高學(xué)習(xí)獲得感的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)立自主的和平外交”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)圍繞著新中國(guó)成立后我國(guó)外交政策的基本方針展開(kāi)，有利于學(xué)生客觀的分析當(dāng)今外交事務(wù)中我國(guó)的基本態(tài)度、觀點(diǎn)、立場(chǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和平共處五項(xiàng)原則的提出”“加強(qiáng)與亞非國(guó)家的團(tuán)結(jié)合作”進(jìn)行了深入探究，在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。在學(xué)生對(duì)知識(shí)框架有了基本了解之后，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我利用多媒體設(shè)備快捷高效的突出優(yōu)勢(shì)，采用展示選擇題、判斷題、問(wèn)答題、材料分析題等方式，引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中去，不僅提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用熟練度，還進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，將知識(shí)探究、融會(huì)貫通的理念落到了實(shí)處，并且也使學(xué)生感受到了強(qiáng)烈的獲得感與成就感。

總而言之，構(gòu)建信息化、動(dòng)態(tài)化的初中歷史課堂，需要多媒體教學(xué)模式的有力加持，這是教師優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量的“法寶”。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)注重多媒體教學(xué)模式在初中歷史課堂上的運(yùn)用，并善于利用圖文結(jié)合、視同結(jié)合、聲情并茂、情景交融的突出優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)高效、趣味快捷的初中歷史課堂。

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