孟琪?藺國(guó)旗?范巖偉

摘要：近年來(lái)，隨著中國(guó)教育水平的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教師教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出了更高的要求。邏輯思維，也稱為抽象思維，是指人們利用原因判斷事物的本質(zhì)和法律的過(guò)程?；诖耍疚闹饕治隽伺囵B(yǎng)學(xué)生在初中物理教學(xué)中邏輯思想的重要性以及提高初中物理教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;邏輯思維;培養(yǎng)策略

一、相關(guān)概念研究概述

1.1物理邏輯思維含義與定義

狹義的邏輯思維是指將思維內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)、組織起來(lái)的方式或形式。這種思維通常以概念為工具，主要反映認(rèn)知對(duì)象，并以某種框架的形式存在于我們的大腦中，形成思維結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)或思維框架可以有效地將不同的范疇和概念組織在一起。除了形成相對(duì)完整的思維外，還可以通過(guò)理解和掌握達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的。

1.2初中物理邏輯思維在教育教學(xué)當(dāng)中的重要意義和研究?jī)r(jià)值

邏輯思維是一種抽象思維，主要指基于感性知識(shí)的判斷和推理。它可以理解為對(duì)客觀世界的概括和反應(yīng)。這種想法不是憑空產(chǎn)生的，而是多年的結(jié)果。人們普遍認(rèn)為，思維能力差與缺乏知識(shí)、缺乏知識(shí)積累和缺乏遠(yuǎn)見密切相關(guān)。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是合理的。

培養(yǎng)邏輯思維的意義可以從四個(gè)方面得到：

首先，人的思維是從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，可以理解為從行動(dòng)思維到形象思維的過(guò)渡。通過(guò)這一過(guò)程，邏輯思維能夠更好地儲(chǔ)存和交流信息，更積極地形成邏輯思維的延伸。簡(jiǎn)而言之，它可以幫助學(xué)生更快地了解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)和輸出知識(shí)，并靈活運(yùn)用知識(shí)改善生活。第二，邏輯思維是智力的核心，是測(cè)試智商的基本標(biāo)志。借助邏輯思維，初中生能夠有更多的自信和判斷力，幫助他們盡快獨(dú)立地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，盡快擺脫對(duì)教師的過(guò)度依賴，對(duì)他們成為現(xiàn)代人有積極的影響。第三，邏輯思維可以幫助學(xué)生客觀地理解事物，在學(xué)習(xí)中更全面地思考，避免犯更大的錯(cuò)誤，真正理解事物的各種屬性，幫助學(xué)生做出最正確的決定和判斷第四，邏輯思維可以幫助學(xué)生更嚴(yán)格地學(xué)習(xí)和做事。數(shù)學(xué)是一門以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的學(xué)科。如果他們粗心，他們?cè)诳荚囍锌隙〞?huì)輸很多分。如果他們有邏輯思維，他們就能滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

二、獨(dú)立思考，不可依賴，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的獨(dú)立性

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的獨(dú)立性，就是防止學(xué)生形成隨大流的習(xí)慣。因此，教師不可能將所有學(xué)生的知識(shí)傳授給一個(gè)人，因此他們不妨給學(xué)生機(jī)會(huì)探索答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。也許他們會(huì)意外地得到不同的答案，以及不同的調(diào)查方法和方法。例如，老師可以在課堂上主動(dòng)提問(wèn)：你是否意識(shí)到我們周圍的科學(xué)現(xiàn)象？也許有些學(xué)生不知道什么是科學(xué)。老師可以給學(xué)生一些例子來(lái)啟發(fā)他們，比如火山爆發(fā)、小雞孵蛋等，讓學(xué)生思考周圍的科學(xué)現(xiàn)象。一些學(xué)生說(shuō)水會(huì)消失，而另一些學(xué)生說(shuō)樹葉會(huì)在秋天落下。當(dāng)學(xué)生回答老師提出的這些問(wèn)題時(shí)，他們不會(huì)重復(fù)前面的答案，這是學(xué)生獨(dú)立邏輯思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，老師應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們探索這些科學(xué)現(xiàn)象的原因和原理。教師不必在課堂上回答問(wèn)題，而是要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生能夠邏輯獨(dú)立地思考，這有利于學(xué)生知識(shí)水平的全面提高。

三、擴(kuò)散學(xué)生的邏輯性思維

3.1 什么是擴(kuò)散

形象地說(shuō)，擴(kuò)散就是物質(zhì)從某一點(diǎn)向外發(fā)展和延伸。擴(kuò)散有一個(gè)基點(diǎn)，但方向不確定，由點(diǎn)到面向外發(fā)展延伸?，F(xiàn)實(shí)中有很多擴(kuò)散現(xiàn)象。比如癌細(xì)胞就是擴(kuò)散的典型例子。另外，氣味、水波紋、花粉都是擴(kuò)散的代表。甚至炸彈爆炸后四處亂飛的彈片也可以看作是一種擴(kuò)散。

3.2 擴(kuò)散學(xué)生的邏輯性思維

在物理教學(xué)中，還可以引入擴(kuò)散的概念，利用其特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的目的。在學(xué)生已有邏輯思維的前提下，我們可以促使他們加工整理自己所想到和理解的概念，從而從一個(gè)方面去思考另一個(gè)方面，或者從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)輻射到相關(guān)的知識(shí)，這就是擴(kuò)散學(xué)生邏輯思維的過(guò)程。

四、總結(jié)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維不僅是新時(shí)期物理學(xué)發(fā)展的要求，也是社會(huì)主義接班人必備的能力。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際，不應(yīng)忽視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的邏輯思維。相反，他們應(yīng)該只在課堂上上傳和教授知識(shí)，并發(fā)揮最大的作用。要采取多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生真正喜歡物理，全心全意地學(xué)習(xí)物理，切實(shí)提高物理教師的教學(xué)效果。

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