新高考背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)改革策略探索

李莉

摘要：新高考背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)，以往陳舊的教學(xué)方式和策略難以適應(yīng)新的教學(xué)需要，教師要對教學(xué)加以改革讓高中生喜歡上這門課程，主動深入探索化學(xué)課程并不斷提高學(xué)習(xí)效率才會使高中化學(xué)更好迎接新的挑戰(zhàn)。課堂上，教師不僅要改革提問策略，還要對培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的策略及實驗教學(xué)等策略加以改革，使高中生擁有濃厚的求知欲并取得理想的學(xué)習(xí)效果，才會更好落實教學(xué)目標(biāo)。以下就新高考背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)改革策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新高考;高中化學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)改革

前言：

新高考背景下，高中化學(xué)教師開展課堂教學(xué)要關(guān)注高中生的求知欲及學(xué)習(xí)效率等方面的情況，讓其對化學(xué)知識充滿學(xué)習(xí)欲望并在課堂教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)效果，才會讓高中生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)。這就需要教師在課堂提問、合作學(xué)習(xí)、實驗教學(xué)等環(huán)節(jié)加以改革，讓高中生能夠?qū)⒆⒁饬χ鲃蛹械秸n堂上，不斷提高學(xué)習(xí)效率和成果，讓其自信心進(jìn)一步提升才更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、改革提問策略，激發(fā)高中生求知欲

高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，在課堂上容易出現(xiàn)分神的現(xiàn)象。教師要及時幫助其集中注意力才會讓高中生更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識。提問是吸引、集中學(xué)生注意力非?？旖莸姆椒?。以往，教師通常是立足講解過的內(nèi)容對高中生加以提問，集中高中生注意力的效果差強(qiáng)人意。教師可以提問策略加以改革，立足尚未講解的化學(xué)知識發(fā)起提問。會有效激發(fā)高中生求知欲，促使其集中精神用心探索和實踐，其注意力也充分集中到化學(xué)知識上。教師可以在為高中生提供一定思考空間后再引入教學(xué)講解，會使其對化學(xué)知識的理解程度明顯提高。

另外，教師要注重創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的課堂氛圍讓高中生體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，可以將提問內(nèi)容與趣味的實驗現(xiàn)象結(jié)合在一起，引發(fā)高中生的好奇心，會有效調(diào)節(jié)課堂上的緊張的氣氛并激發(fā)其求知欲。如，《氧化還原反應(yīng)》一課，在講解到“宏觀特征——化合價變化”的知識時，教師可以讓高中生觀看到將銅絲在空氣中加熱后變成黑色的現(xiàn)象后，再將加熱后銅放入到裝有氫氣的試管中，讓高中生觀看到銅恢復(fù)本來顏色的現(xiàn)象后再提問：“為何銅會先變黑再恢復(fù)到原來的顏色呢？”讓高中生思索一定時間后，教師再對氧化反應(yīng)及還原反應(yīng)的知識加以講解，就會有效將其注意力充分集中到課堂上，高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會明顯提高。

二、改革自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)主動探索興趣

當(dāng)下，提高學(xué)生綜合素質(zhì)讓其不斷提高自主學(xué)習(xí)能力已然成為課堂教學(xué)中教師重要的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，教師一方面要布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面要讓高中生充滿主動探索的興趣，才會達(dá)到更好完成教學(xué)任務(wù)。在以往的自主學(xué)習(xí)活動中，教師往往會更關(guān)注布置學(xué)習(xí)任務(wù)及高中生自主學(xué)習(xí)后的成果，而忽略高中生參與自主學(xué)習(xí)探索活動的興趣和動力，會直接影響其提高自主學(xué)習(xí)能力。新高考背景下，教師要注重有效激發(fā)高中生主動學(xué)習(xí)、探索化學(xué)知識的興趣，讓其喜歡上化學(xué)課程才會良好迎接教學(xué)挑戰(zhàn)。

為了充分激發(fā)高中生積極性，讓其主動深入?yún)⒓有〗M合作探討，教師要對小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式加以改革。將以往布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)后讓高中生依賴教材展開自學(xué)探究的模式，改革為讓其在互聯(lián)網(wǎng)及教材中的資源共同輔助下展開自主學(xué)習(xí)活動。如，《鐵及其化合物》一課，教師可以先將高中生分成三人一組再布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“鐵的重要氧化物有哪些？它們各有哪些重要性質(zhì)？”讓高中生應(yīng)用多媒體技術(shù)結(jié)合教材中的內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)活動。在多媒體技術(shù)的輔助下，高中生會對鐵的氧化、性質(zhì)等知識更全面掌握。

三、改革實驗教學(xué)過程，保障實驗開展質(zhì)量

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)組成。提高實驗教學(xué)質(zhì)量讓高中生通過實驗深刻理解化學(xué)知識才會達(dá)到理想的實驗教學(xué)效果。以往，教師通常是演示操作實驗后直接讓高中生參與到實驗中，在此過程中部分高中生會遺漏一些實驗細(xì)節(jié)、微小的實驗現(xiàn)象等。對于幫助高中生建立完善知識體系加深對實驗的理解、及高質(zhì)量開展實驗會有一定的影響。故此，教師要注重對實驗教學(xué)過程加以改革，不僅要注重利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)清晰、立體的演示實驗，還要讓高中生對實驗中的知識原理、實驗依據(jù)等全面掌握才會明顯提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)中，教師一方面要在實驗開展前加強(qiáng)對理論知識的教學(xué)，另一方面要在利用多媒體技術(shù)演示后，立足實驗具體視頻對高中生加以提問，引導(dǎo)其扎實掌握實驗的每個細(xì)節(jié)、讓其能夠?qū)⒉煌瘜W(xué)知識點(diǎn)銜接在一起，才會良好保障高中生實驗質(zhì)量。如，《硫及其化合物》一課中，開展“濃硫酸與銅反應(yīng)”的實驗前，要讓高中生對硫的形態(tài)、化學(xué)性質(zhì)等知識詳細(xì)講解，讓其對硫酸具有較強(qiáng)氧化性，能氧化大多數(shù)金屬單質(zhì)和部分非金屬單質(zhì)的化學(xué)知識形成一定認(rèn)知。然后，再利用多媒體播放整個實驗過程，并發(fā)起提問：“實驗步驟是怎樣的？為何要將濃硫酸加熱？”等問題。使高中生對整個實驗過程、原理形成清晰認(rèn)知，再讓其親自展開實驗，就會使其對實驗現(xiàn)象、結(jié)論充分理解。

總結(jié)：

新高考背景下，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要改革提問策略、小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式及實驗教學(xué)過程，讓高中生主動將注意力充分集中到學(xué)習(xí)中，高效合作自主探索化學(xué)知識。并且，要讓其對化學(xué)實驗詳細(xì)了解后再展開深度探索實踐，會良好培養(yǎng)高中生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣并讓其學(xué)習(xí)有效性明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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