陶同兵

摘要：中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的主體，而數(shù)學學科作為一門基礎教育學科相對于其他基礎學科來說難度更大，因為該學科需要學生有一定的邏輯思維和辯證能力，很考驗學生的基礎。如果教師不能掌握有效的教學方法，就很難幫助學生提升成績和能力。探究式教學是一種以學生為主體的教學模式，相對于傳統(tǒng)的講授模式來說，這種模式更加人性化和立體化，學生能夠在老師的帶領下自發(fā)主動的研究和解決問題，這樣就容易建立適合于自己的學習方式，之后遇到問題也會自行思考解決方法，對學生的學習能力是一種高效的提升。

關鍵詞：中職;數(shù)學教學;探究;開放式;合作化

探究式教學旨在激發(fā)學生的主觀能動性，即要求教師運用合理的方法要求和鼓勵學生對遇到的問題進行探究。學生在探究問題的過程中教師要時刻觀察學生的進度，在必要的時候給予提示和幫助，將課堂變?yōu)橐詫W生為主體的舞臺。教師需要提前引導學生，用創(chuàng)設情境或者建立合作小組等方式將學生的注意力凝聚起來，學生進入狀態(tài)以后即可針對當堂需要解決的問題進行探究。在學生探究時要以過程為重，讓學生明白解決問題的方法比解決問題更加重要。

一、創(chuàng)設開放式情境，激發(fā)學生探究興趣

在中職數(shù)學教學中，創(chuàng)設開放式的教學情境可以有效的帶動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的探究興趣。課堂的容量是有限的，但思維是無限的，教師可以利用實時熱點或者其他校外元素將廣袤的社會空間和嚴謹?shù)臄?shù)學邏輯相結合，幫助學生打開思維的天窗。相對枯燥的數(shù)學知識與開放的生活話題有機的結合將會碰撞出新的火花，學生的興趣提起來了，學習和探究的過程才能更加高效。

例如在學習《概率統(tǒng)計》章節(jié)時，教師可以創(chuàng)建一場球隊聯(lián)賽的模型，簡單設立聯(lián)賽積分規(guī)則和球隊進入下一輪的條件，讓學生進行競猜。學生在學習之前對“概率”一詞或多或少都有一定的認知，但是缺乏系統(tǒng)的理解。教師利用類似簡單的數(shù)學模型可以將學生由對概念的模糊認識逐漸引導至系統(tǒng)化認識，在開放有趣的問題探究中，學生不僅集中了注意力，而且對接下來要學習的知識也有了相對清晰的了解，這樣的教學方式可謂一舉兩得。

二、建立合作化小組，引導學生合作探究

在中職數(shù)學教學中，建立合作化小組可以將不同學生的思維模式進行凝聚，讓學生脫離單一的邏輯，轉而學習和吸收他人新的思維方式，在不同思維的碰撞下，學生很容易領悟解決問題更加有效的辦法。單木難成林，獨溪難匯海，教師要合理的將學生劃分小組，引導其針對問題進行合作探究，要讓學生明白合作探究的好處和意義，這不僅對數(shù)學知識的學習有較大幫助，在學習其他科目時，學生也可以類比運用此方法，達到提升學習效率的目的。

例如在學習《立體幾何》章節(jié)時，教師就可以讓學生進行分組討論。本章內容需要學生具有良好的空間想象能力和嚴密的邏輯推導能力。因為本章大題的解法一般不單一，學生在分組討論的時候，教師可以引導其發(fā)現(xiàn)更多的解法，任何一套圖形推導過程都是一種思維方式，學生們在討論的過程中就可以發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)劣，他們會自發(fā)的吸收更加高效的解決方式，不斷改進自己的解題手段。當然教師也要合理的融入進各個小組，適時的與學生們共同討論，帶其進步。

三、開展問題式教學，發(fā)掘學生探究潛能

在中職數(shù)學教學中，開展問題式教學能夠幫助學生提升自行思考的能力。所謂問題式教學，就是教師提出問題，學生進行思考，但教師所提出的問題不能單一的只是教材或者習題中的內容，要盡量根據(jù)教學內容設立情境問題，要引導學生通過問題發(fā)現(xiàn)本質，即數(shù)學原理，這一點是至關重要的。學生思考問題的過程其實就是提升其思維容量的過程，每一次的思考都可以促進其思維成長，如此即能夠深度的發(fā)掘學生的探究潛能，對于之后更深層次的問題，學生也能更快速的發(fā)現(xiàn)其解決辦法。

例如在學習《等差數(shù)列》一課時，教師可以根據(jù)等差數(shù)列的性質提出與生活相關的問題。類似銀行定時存款、水庫放水問題等，讓學生思考這些實際問題與等差數(shù)列知識之間的聯(lián)系，或者舉出一些相似但無法用等差數(shù)列解決的問題，讓學生思考其中的矛盾點，為什么不能用其解決。在這樣與實際生活相結合的思考下，學生就能對等差數(shù)列的性質有更加深刻的理解。要盡量鼓勵學生去發(fā)散思維，不要拘泥于一個小的窗口，要努力發(fā)掘學生的探索潛能，鍛煉其運用靈活的思維解決問題。

總而言之，在中職數(shù)學的教學中，教師要緊跟學生學習節(jié)奏，以學生為主體，運用探究式教學模式幫助學生打開知識海洋的入口。教師要有良好的耐心，相信并鼓勵每一位學生，讓學生明白他們是課堂的主人，引導他們遇到難題要迎刃而上，充分發(fā)揮每一位學生的學習天賦。數(shù)學學科是非?；A的，對于中職學生而言，它是很好的工具，幾乎在任何領域都可以應用其來解決相關問題。高效的幫助學生學習數(shù)學知識也是每位中職數(shù)學教師的職責，良好的引領和啟發(fā)可以讓學生在以后的學習甚至生活中遇到問題得心應手，在未來的工作和事業(yè)中有所建樹。

參考文獻：

[1]戴慧.在中職數(shù)學教育中滲透建模理念的策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（02）

[2]沈旭光.創(chuàng)新教育下中職數(shù)學教學模式的探討與實踐[J].時代教育，2017（20）