新課程改革影響下初中歷史教學(xué)中融入課程思政的方式方法

吳丹

摘要：這段時間，我國教育教學(xué)專業(yè)提出的新課程改革方針逐漸落實(shí)下去，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守改革方針的要求，在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生相關(guān)知識內(nèi)容，還應(yīng)該提升學(xué)生的綜合能力和思想道德，幫助學(xué)生成為素質(zhì)高、能力高的符合社會發(fā)展需求的人才。初中歷史教師在講解相關(guān)知識時，應(yīng)該將課程思政教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的融入進(jìn)去，不斷創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，摒棄“成績第一”的教學(xué)觀念，提高思想政治品德教學(xué)程度。

關(guān)鍵詞：初中歷史;新課程改革;課程思政;融入;方式方法

一、引言

將課程思政教學(xué)內(nèi)容融入到初中歷史教學(xué)過程中是要求教師在開展相關(guān)歷史教學(xué)活動時，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，深挖思政教學(xué)素材，將思政內(nèi)容與歷史史實(shí)充分融合，構(gòu)建良好的歷史學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生正確理性的分析歷史事件以及歷史史料，探索出其背后的真正含義以及思政精神，幫助學(xué)生樹立愛國主義精神，達(dá)到“立德樹人、以德施教”的教學(xué)目的。

二、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生思政教學(xué)程度

以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師講知識內(nèi)容，學(xué)生只管學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容即可，甚至不能理解的知識點(diǎn)，通過死記硬背的方式掌握也是一種辦法，但是這種方式僅僅能夠掌握一時的歷史知識，時間一長學(xué)生很容易忘記，同時缺乏了對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。因此，初中語文教師應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念，在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況講解歷史知識內(nèi)容，并且要給學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行思考、分析和研究，甚至可以將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生搜集與課本相關(guān)的歷史故事，同時讓學(xué)生深度探索出歷史知識所含的思政內(nèi)容[1]。

如在學(xué)習(xí)《古代印度》時，教師可以讓學(xué)生利用信息化技術(shù)搜集與印度有關(guān)的知識內(nèi)容，同時掌握古代印度的地理位置、姓氏由來、文明歷程以及阻礙印度發(fā)展的原因等等，并且讓學(xué)生明白平等、民主的重要性。

三、促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，科學(xué)合理完成備課工作

教師想要在教學(xué)過程中，充分的融入課程思政內(nèi)容，首先應(yīng)該科學(xué)合理的完成備課工作，在備課的過程中結(jié)合教材資料、學(xué)生特點(diǎn)，確定學(xué)生需要房展的方向，從而有針對性的深挖歷史教材思想政治內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)內(nèi)容與歷史教學(xué)資料的充分融合，引導(dǎo)學(xué)生通過課本歷史知識探索出歷史背后的思政含義，從而約束自己的行為，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

如，學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興運(yùn)動》時，讓學(xué)生掌握意大利的地理環(huán)境，學(xué)習(xí)文藝復(fù)興的背景以及實(shí)質(zhì)，同時明白文藝復(fù)興背景下文藝作品和成就都需要經(jīng)歷千難萬阻，通過不懈的努力來獲得，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于遵循真理的精神，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

四、采用多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義意識

以往的教學(xué)方式比較單一、乏味，學(xué)生長期在此環(huán)境中，不僅歷史成績無法得到提升，還會造成學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，更無法進(jìn)行思想政治教學(xué)內(nèi)容的融入。因此，初中歷史教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)設(shè)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生能力的發(fā)展等等，不斷開拓新的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情，從而逐漸融入思想政治內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識[2]。

如，學(xué)習(xí)《美國內(nèi)戰(zhàn)》時，讓學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭的可怕，不管在強(qiáng)大的國家，內(nèi)戰(zhàn)也會掏空國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，傷及國家人民的生命，從而讓學(xué)生感受到生命的不易，從而更加珍惜目前我們的和平時光，感激黨中央為我們營造的保護(hù)傘，從而更加信任黨中央，達(dá)到“跟黨走、聽黨話”的目的，讓學(xué)生更加熱愛我們的祖國。

五、重視學(xué)生主人公地位，幫助學(xué)生樹立優(yōu)良品質(zhì)

教師在傳授歷史知識時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的主人公地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂上應(yīng)該預(yù)留出學(xué)生思考時間，方便學(xué)生更好的吸收和掌握相關(guān)歷史知識和道德品質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)《探尋新航路》時，教師可以讓學(xué)生自主完成探尋之路，掌握新航路開辟的客觀條件，明白新航路的開辟對歐、亞、非、美等各大洲的影響，明白歷史發(fā)展的對立性和統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，樹立優(yōu)良的思想品質(zhì)。

六、建立健全的評價制度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成

評價制度是教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的一個總結(jié)，也是學(xué)生對教師課堂講解的一個認(rèn)可，因此初中歷史教師應(yīng)該建立健全的評價制度，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，應(yīng)該對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與程度、思考問題、回答問題、合作學(xué)習(xí)等等進(jìn)行評價，學(xué)生對教師的課堂講解方式、引導(dǎo)方式等等進(jìn)行評價，通過評價認(rèn)識自己的不足和優(yōu)勢，從而有針對性的提升和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙重能力提升，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科修養(yǎng)的形成。

七、結(jié)語

教師應(yīng)該遵循新課程改革的要求，以學(xué)生為課堂教育主體，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視學(xué)生的情感感受，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科修養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡文成， 張艷艷. 高校課程思政中馬克思主義思維方法的融入與貫通[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊， 2021（7）：133-138.

[2]楊偉峰，徐爽. 農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育背景下高校思政理論課程教學(xué)改革——評《高校思想政治教育中的文化融入》[J]. 熱帶作物學(xué)報， 2020， v.41（09）：251-251.