鮑安高?

摘要：鄉(xiāng)村振興背景下，為了進一步加強貴州農村教師專業(yè)水平。相關工作開展過程，要根據農村教師專業(yè)發(fā)展實際，針對性地制定更加完善的發(fā)展模式，進一步提高農村教師專業(yè)水平，促使農村教師樹立正確的觀念，不斷提高教學質量。通過具體分析，從多方面對農村教師專業(yè)化發(fā)展進行了研究。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農村教師;專業(yè)發(fā)展

引言

農村教師專業(yè)水平的提高，不僅利于加強教學質量，也能夠全面提高學生素養(yǎng)。因此，在開展貴州農村教師專業(yè)發(fā)展研究過程，應從實際入手，提高對于鄉(xiāng)村振興發(fā)展的認識，并根據現有資源以及教學體系，全面的幫助農村教師提高綜合能力，為農村教師日后發(fā)展奠定良好基礎。

1更新專業(yè)理念

教師的專業(yè)素養(yǎng)由專業(yè)理念，專業(yè)知識以及專業(yè)能力構成，這也是教師發(fā)展的關鍵，更是專業(yè)發(fā)展水平衡量的標準。而專業(yè)的理念又包含了教師對教師職業(yè)的理解，對學生的行業(yè)和態(tài)度，還有教學態(tài)度和自身修養(yǎng)。而專業(yè)能力的構成主要是教學能力，管理和交流能力，反思評價能力等。教師的各種能力不僅可以為職前教育打基礎，而且還是教育實踐中的一種+由于城鄉(xiāng)差別以及忽略農村教育，農村教師相對發(fā)展水平不高，普遍低于城市教師。第一，教師招聘入口，對于招考中成績優(yōu)秀的人，可以先配置城市學校，不僅是向著城市方向傾斜，而且也是求職者的需要。第二，城市教師在職后發(fā)展，擁有很多培訓的機會，面對優(yōu)質化的生源，期望會比較高，教育素質也會有較高的要求，需要更新專業(yè)理念，更新管理制度，促使專業(yè)知識和專業(yè)能力的發(fā)展。第三，職前與職后城鄉(xiāng)教師，在職后城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展方面有很大差異。不僅有外部的原因存在，而且也有教師的因素。

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目的是讓城鄉(xiāng)教育受到重視，補償農村教育的不足，有利于農村教師專業(yè)發(fā)展能力的提升。隨著城鄉(xiāng)生活與教育差距的縮小，招聘城鄉(xiāng)教師標準要求統一化，從入口處讓城市教師專業(yè)發(fā)展水平能夠進入到農村教師隊伍中，進而為專業(yè)發(fā)展打基礎。另外，關于職后的發(fā)展，需要有效結合農村教育發(fā)展與城市教師專業(yè)發(fā)展的方向，讓不同的專業(yè)發(fā)展路徑實現。

2創(chuàng)新培訓方法

進行農村教師專業(yè)發(fā)展工作時，教師專業(yè)能力提高的方法是培訓，但是在過程中需要將培訓實效性重視起來，利用培訓發(fā)展，幫助農村教師發(fā)展目標迅速實現，切實地提高發(fā)展的能力。另外，專業(yè)發(fā)展中，農村教師培訓是以地區(qū)為主，應該認真對教師的需求加以了解，將培訓方法創(chuàng)新做好，促使培訓質量的不斷提高。

所謂培訓方法的創(chuàng)新是積極運用線上，線下模式促進高質量培訓的發(fā)展，不斷強化教育的實效性。第一，遠程培訓是線上培訓方案的基礎上形成的，教師在不知不覺中會適應線上培訓。第二，信息化建設可以通過班班通實現，很多農村學校已經構建完成。第三，農村學校教師數量不多，教學任務承擔集中化，而單獨組織學校學科教師培訓工作，與農村地區(qū)教師基本情況不相符合，所以在培訓時可以利用遠程培訓，讓教育資源整合有效實現，充分滿足教師專業(yè)發(fā)展的基本需要。第四，開展遠程培訓時，前期調研要做了，并了解一線教師的培訓需求，比如線上電子軟件的使用等，根據培訓需求，定制遠程培訓的具體內容，讓培訓內容與教師需求契合。第五，遠程培訓過程中培訓內容，培訓資料可以錄制成視頻的形式，有利于沒有時間參加培訓的教師學習，讓培訓的靈活性得以實現。第六，線下培訓需要以集中形式為主，并利用短期為輔助的方案來運作。而集中培訓主要是以研究課題為主，對集中培訓內容加以開展，也就是要把學科教師集中到中心，進一步開展集中化培訓的任務，當然不需要承擔教學的任務，只圍繞一個點展開培訓，并利用集中培訓與短期培養(yǎng)結合的形式促進教師們的專業(yè)發(fā)展。

3不斷完善政策

影響教師專業(yè)發(fā)展的基礎外部條件是教師政策，本質上對教師專業(yè)發(fā)展形成制約。傳統意義上的相關政策，在城市優(yōu)先取向上有所體現，對農村教育與農村教師的專業(yè)發(fā)展有某種程度上的阻礙。比如，教師流動政策當中，農村優(yōu)秀教師向城市流動，農村小規(guī)模學校關閉的強制，而且教師編制與高職稱名額比較少，對農村教師專業(yè)發(fā)展政策不利。

鄉(xiāng)村振興中政策的運用有利于農村教育，農村教師專業(yè)的發(fā)展，進而將專業(yè)發(fā)展的障礙不斷掃除。第一，進行工資福利政策當中，農村教師津貼補貼，鄉(xiāng)村特級教師崗位津貼補貼的發(fā)放可以讓班主任津貼標準，交通補助等方面有所提高。第二，農村教師績效工資發(fā)放標準是統一的，如果不足的情況會由財政共同承擔發(fā)放。而農村教師年度健康免費體檢制度，需要建設農村教師周轉宿舍，為農村教師在城區(qū)購買住房提供支持。第三，實施農村教師傾斜政策，名額上不少于城市教師比例，條件上結合農村情況制定與農村評聘相適應的標準。第四，培訓政策開展的過程中，需要在農村教師培訓力度上加大，鼓勵農村教師學歷與城市跟班學習的提升，從而鼓勵優(yōu)秀城市教師到鄉(xiāng)村送教，達到城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的目標。最后，使用鄉(xiāng)村優(yōu)先的利好政策，可以讓農村教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境得到改善，為專業(yè)發(fā)展提供制度性保障，進一步拓展專業(yè)發(fā)展空間，推動著農村教師專業(yè)發(fā)展的良好實現。

結束語：

總之，通過以上分析，結合貴州農村教師專業(yè)發(fā)展實際，總結了提高農村教師專業(yè)發(fā)展水平的措施。為了促進鄉(xiāng)村振興工作開展，需要全面培養(yǎng)更多專業(yè)型農村教師，要通過教育教學改革，提高農村人們認識，加強農村建設水平，為農村現代化發(fā)展奠定良好基礎。希望通過以上分析，能進一步加強貴州農村教師專業(yè)發(fā)展研究能力。

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