鐘惠歡

摘要：在小學階段的英語教學實踐中，有效對英語學科教學中的德育內(nèi)容進行開發(fā)，采用微課模式的支持對英語教學活動進行系統(tǒng)的優(yōu)化，能發(fā)揮微課支持英語教學的作用，促進英語德育引導教學的全面優(yōu)化開展。本文基于微課教學的組織實施，選取小學英語學科教學改革作為研究方向，對基于微課的小學德育教學活動進行了探究，旨在能展現(xiàn)微課的價值，促進英語教學中德育元素的挖掘和德育指導的落實。

關(guān)鍵詞：微課;英語教學;德育教學

在小學英語知識體系中本身蘊含一定的德育元素，教師在教學活動中針對英語德育內(nèi)容進行系統(tǒng)的挖掘和滲透，對學生實施英語學科的德育引導，能深化小學生對英語知識的理解和認識，在英語教學實踐中提高小學生的思想道德素質(zhì)。因此新時期在英語教學中，教師結(jié)合微課的應用對教學活動進行改革創(chuàng)新，可以有效探索微課支持下英語德育指導體系的構(gòu)建，從而促進小學生對英語知識的系統(tǒng)學習，使德育效能得到進一步彰顯。

一、創(chuàng)設微課德育情境，豐富學生感悟

在小學階段的英語教學實踐中，學生對英語知識的學習和學生思想道德素質(zhì)的鍛煉，需要適當?shù)那榫骋龑ё鳛橹?，小學英語教師在教學活動中，有意識地結(jié)合微課的應用對英語情境教學資源進行適當?shù)恼戏治?，在特定的英語情境教學支撐下引導小學生對英語德育內(nèi)容進行深度思考和探索，能借助微課情境創(chuàng)設激發(fā)學生的積極情感，使學生對英語單元中相關(guān)情境內(nèi)容產(chǎn)生積極的情感認知，從而形成德育指導作用，促進小學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的鍛煉[1]。

例如，在Unit 3 My friends單元英語教學活動中，英語教師為了能在英語教學活動中激發(fā)學生的積極情感，使學生對友誼的內(nèi)容產(chǎn)生形象化的感悟和理解，促進學生英語學習能力和思想道德素質(zhì)的逐步提升，在教學活動的設計方面，英語教師就可以結(jié)合微課的應用創(chuàng)設德育情境，將My friends單元英語知識作為主題思想探索微課教學情境的創(chuàng)設，在微課中為學生展現(xiàn)與My friends相關(guān)的英語教學情境，如結(jié)合“Friends helping each other，Conflict situations between friends，Learning and progressing together among friends”等形成微課情境展示活動，在微課短視頻中以不同的情境滲透英語德育內(nèi)容，不僅鍛煉學生的英語語言組織能力和應用能力，還引導學生思考友誼的價值，深化學生對英語德育的理解和感悟。這樣通過微課情境的創(chuàng)設，就能構(gòu)建更加積極有效的教學活動空間，促進德育引導的系統(tǒng)化實施[3]。

二、導入微課德育資源，深化教學內(nèi)容

在英語教學改革實踐中，微課教學的支持能從微課資源的導入角度呈現(xiàn)出來，教師在英語教學中要想提高德育有效性，就可以對與英語德育相關(guān)的微課資源進行篩選，發(fā)揮微課資源的輔助作用促進德育引導教學的落實，從而深化學生對課程知識內(nèi)容的理解，使德育教學的效用得到充分發(fā)揮。同時借助微課資源的支持和應用，小學英語教師還能啟發(fā)學生對德育內(nèi)容進行思考，讓學生在德育引導下從全新的角度認識和理解英語知識，也能對小學生群體的英語文化素養(yǎng)和英語學習能力實施針對性的鍛煉[3]。

例如，在Unit 3 My weekend plan英語教學活動中，為了能通過微課英語教學強化學生自我管理意識，促進德育內(nèi)容的滲透，教師在指導學生對Unit 3 My weekend plan單元英語知識進行有效的學習和系統(tǒng)探究的基礎上，就可以結(jié)合 My weekend plan的主題思想，對微課教學資源進行篩選，盡量融入德育內(nèi)容篩選教學資源，引導學生在微課的支持下進行探索，借助德育的滲透引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，提高學習有效性。在實際篩選和應用微課的過程中，教師將 My weekend plan作為重要的切入點，可以盡量為學生展示小學生群體制定假期計劃、學習計劃的教學資源，并通過微課鼓勵學生用英語對他們的計劃進行討論和評價，引導學生思考怎樣才能制定合適的周末計劃，日“I want to organize a book club activity at my home，and I want to invite my classmates nearby to read together.First of all，prepare some valuable books，try to choose different books，so that everyone can find books that suit them.Secondly，prepare a venue for students to read and discuss together.At last，……”鼓勵學生基于英語知識的應用和自身周末生活情況，嘗試制定計劃。在此過程中，發(fā)揮微課導學的作用，教師能探索微課資源的整合應用，可以進一步豐富學生的英語語言積累，幫助學生掌握制作活動計劃的方法和技巧，強化學生的規(guī)則意識和自我管理意識，促進學生英語學習能力和思想道德素質(zhì)的共同成長和優(yōu)化[4]。

三、開發(fā)微課拓展實踐，提高學生素質(zhì)

在小學英語德育指導教學實踐中，教師基于微課的應用對教學活動進行改革創(chuàng)新，構(gòu)建全新的英語教學指導體系，能借助微課的支持構(gòu)建多元化的實踐探索教學組織活動，在實踐中鍛煉學生的英語表達能力、英語交際能力，促進學生英語綜合素質(zhì)的提升和思想道德素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)。在實際開發(fā)英語微課拓展實踐教學活動的過程中，教師可以將課堂英語知識教學向?qū)W生的生活英語交際訓練的角度轉(zhuǎn)移，增加英語教學與學生生活的關(guān)聯(lián)度，以此為基礎設計拓展實踐教學活動，讓學生能基于自身經(jīng)驗對英語知識的應用進行深入思考，以此為基礎探索德育指導的合理化滲透[5]。

例如，在Unit 4 At the farm英語單元教學活動中，由于城市中的小學生對農(nóng)場方面的場景接觸相對較少，如果簡單地教學會影響學生對英語知識的學習，不利于學生思想道德素質(zhì)的優(yōu)化培養(yǎng)。因此在引導學生學習At the farm單元英語知識的過程中，英語教師就可以通過微課的方式為學生展示農(nóng)場模擬場景，然后從農(nóng)場勞動的視角組織學生對涉及到的英語單詞進行學習。在教學活動中，教師先結(jié)合微課資源的輔助引導學生對At the farm單元的英語知識進行學習和實踐，夯實英語教學活動的基礎。然后教師可以在教學中從農(nóng)場勞動的角度鼓勵學生進行探究，在微課拓展實踐中適當?shù)臐B透勞動教育、愛護小動物教育方面的內(nèi)容，實現(xiàn)英語教學和德育指導的多元融合。如此就能通過At the farm單元微課拓展教學活動的組織和規(guī)劃，從不同的角度滲透英語德育內(nèi)容，帶動學生對英語知識實踐應用的思考，切實提高英語教學整體水平[6]。

結(jié)語：

綜上所述，在英語教學指導活動中，按照微課教學的需求探索微課教學的多元化組織實施，能將微課教學更好地融入到小學英語教學指導體系中，使學生對英語知識的學習和探索更加深入、系統(tǒng)，啟發(fā)小學生對英語知識的多元化探究和實踐。因此新時期在對英語教學活動進行改革的背景下，可以把握微課教學的需求，對德育指導教學活動進行設計，構(gòu)建完善的教學組織體系，最大限度地促進小學生對英語微課知識內(nèi)容的多元化探索實踐。

參考文獻：

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[2]衛(wèi)白潔.淺談故事教學法在小學英語教學中的德育滲透[J].校園英語，2021，45（51）：199-200.

[3]張婷.“立德樹人”教育思想在小學英語教學中的實踐研究[J].校園英語，2021，36（51）：225-226.

[4]林茜盈.立德樹人，德育花開——小學英語課堂德育滲透策略探尋[J].啟迪與智慧（中），2021，15（12）：43-44.

[5]盧其娟.基于微課的小學英語德育教學探究[J].文理導航（下旬），2021，35（04）：19.

[6]劉愛君.立德樹人構(gòu)建小學英語德育教學[J].文理導航（下旬），2021，45（04）：65+95.