英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的措施思考分析

謝清

摘要：在新課改背景下，單一化、扁平化的教學(xué)方式正在被多元化與立體化的教學(xué)方式取代，英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合就是一種重要表現(xiàn)。文章立足于這一教育背景，綜合考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，提出了英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合措施，以借助二者的有機(jī)結(jié)合提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ);整合方式

引言

繪本與教材最大的不同之處就是繪本一圖畫為主，文字只是起一個(gè)輔助說(shuō)明的作用，因此其比教材表現(xiàn)出了更加強(qiáng)烈的趣味性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生興趣。但是其弊端也是顯而易見(jiàn)的，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的完成必須依托于教材，基于這種情況，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)繪本與教學(xué)的整合成為眾多英語(yǔ)教師共同面臨的問(wèn)題。

一、合理選擇英語(yǔ)繪本

英語(yǔ)繪本作為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一種補(bǔ)充材料，其對(duì)英語(yǔ)課堂質(zhì)量正效應(yīng)的發(fā)揮必須建立在選擇合適的英語(yǔ)繪本的基礎(chǔ)之上，因此在新課改背景下，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的第一步就是選擇合適的英語(yǔ)繪本。

英語(yǔ)繪本的趣味性十分明顯，這也是將其引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要原因，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、消弭語(yǔ)言學(xué)習(xí)酷造型具有積極意義，但是趣味性不是課堂的唯一追求，在趣味性之外，英語(yǔ)教學(xué)還必須兼具教育性，也就是說(shuō)在選擇英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，教師要放棄一味追求趣味性的方式，而是要基于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)選擇具有教育價(jià)值的英語(yǔ)繪本。

（一）與教材內(nèi)容息息相關(guān)

英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的作用只能居于輔助教學(xué)材料的位置，而教材才是最為符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的依托材料，因此教師要在正視英語(yǔ)繪本這一地位的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化英語(yǔ)繪本的輔助功能，選擇與英語(yǔ)教材有相關(guān)性的英語(yǔ)話本，實(shí)現(xiàn)繪本與課堂的有機(jī)整合。

（二）與小學(xué)生的生活息息相關(guān)

生活化教學(xué)是新課改背景下被提出的一種教學(xué)理念，其在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用收到了普遍的積極效果，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)繪本與應(yīng)用教學(xué)整合的契機(jī)，因此教師要選擇與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的英語(yǔ)繪本。小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)歷不豐富，如果繪本中所描述的生活與小學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，就不能起到增加課堂趣味性的作用，也就不能發(fā)揮對(duì)提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量的積極作用，故而，教師要以小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為英語(yǔ)繪本的選擇依據(jù)，讓小學(xué)生在這些熟悉的生活情境中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，掌握英語(yǔ)知識(shí)。

二、整合繪本內(nèi)容

英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合并不是孤立的整合，而是全方位的整合，這就需要教師對(duì)英語(yǔ)繪本的內(nèi)容進(jìn)行整合，并根據(jù)繪本內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置與繪本主題相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合。

例如，教師在講授三年級(jí)上冊(cè)中的Module9“This is my mother”時(shí)教師就可以選擇與該單元主題“母親”相關(guān)的繪本“My mum”。該繪本與該單元的話題一致，因而可以輕而易舉的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合，并且為了提高英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的整合效果，教師還可以在這個(gè)過(guò)程中滲透情感教育，通過(guò)讓學(xué)生談?wù)勛约号c母親的事跡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知母親的愛(ài)，達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課堂中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

三、創(chuàng)新英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合方式

俗話說(shuō)，條條大路通羅馬，許多方式都可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，尤其是在以多元化、立體化的教學(xué)方式為主要內(nèi)容的新課改背景下，更需要多樣化的整合方式來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的整合效果。

基于這種認(rèn)識(shí)，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要具體問(wèn)題具體分析，從實(shí)際情況出發(fā)，選擇最佳的整合方式。一方面，教師要立足于所教小學(xué)生的實(shí)際情況，包括小學(xué)生的年齡以及英語(yǔ)能力等，如小學(xué)低段的學(xué)生對(duì)趣味性的依賴程度較高，教師就可以選擇更加生動(dòng)活潑的英語(yǔ)繪本，但是小學(xué)高段的學(xué)生就要選擇相對(duì)更加具有知識(shí)性的英語(yǔ)繪本。另一方面，教師也要積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)，既要借助現(xiàn)代信息技術(shù)獲取豐富的繪本資源，也要借助多媒體信息技術(shù)來(lái)豐富英語(yǔ)繪本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與整合方式，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在整合英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用。

四、充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性

在新課改背景下，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，學(xué)生越來(lái)越成為課堂的主體，盡管小學(xué)生的年齡還小，但是其對(duì)于英語(yǔ)課堂的作用仍然不容小覷，在整合英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必須將小學(xué)生作為課堂的主體，采取一系列措施提高小學(xué)生在課堂上的參與度，只有小學(xué)生真切的參與進(jìn)來(lái)了，英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合質(zhì)量才能提高。

基于這種認(rèn)識(shí)，教師必須要設(shè)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，選擇更加趣味性的英語(yǔ)繪本，同時(shí)，教師還要為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與想象留下足夠的時(shí)間，讓小學(xué)生真正的融入課堂。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合已經(jīng)成為新的教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的迫切需要，因此教師必須重視英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的引入，并通過(guò)科學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)整合，共同作用于小學(xué)英語(yǔ)課堂。

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