劉東升

摘要：有效落實借助具體事物抒發(fā)感情主要有四種方法：一、抓住帶有感情傾向的句子、詞語;二、分析畫面?zhèn)鬟_的感情;三、感受帶有感情傾向的對比描寫;四、分析事物的特點與寄托的感情的相同點或相似點。

關(guān)鍵詞：詞;句;畫面;對比;相同點

語文即生活。語文就是口頭為語書面為文。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。我們常說字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。語文要素很多，如“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”，“體會作者描寫的場景，細節(jié)中蘊含的感情”，“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”，諸如此類，不一而足。筆者現(xiàn)將針對如何有效落實借助具體事物抒發(fā)感情談?wù)劷虒W(xué)中的一些感受。

一、抓住帶有感情傾向的句子、詞語

如《白鷺》一文，作者在開篇用“白鷺是一首精巧的詩”總領(lǐng)全文?！熬伞币辉~概括寫出了白鷺的美?！吧氐呐浜希矶蔚拇笮?，一切都很適宜”，其中“配合”“大小”“適宜”三個詞應(yīng)重讀，這一句總寫白鷺的外形美，領(lǐng)起下面第3自然段，第4自然段和第5自然段。“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。這個發(fā)自內(nèi)心的抒情句，點明了文章的主題，應(yīng)重讀“實在是”“韻在骨子里”，感受到作者對白鷺的深深喜愛贊美之情。筆者讀到“韻在骨子里”這幾個字會特別夸張，把頭都拗過去，拗過去，聲音也特別大。“骨子里”三個字更著重更緩慢，學(xué)生也都興奮起來，感受到筆者及作者對白鷺的喜愛贊美之情。

再如《落花生》一文，作者在第12自然段中，“父親接下去說：‘所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！边@句話應(yīng)讀得緩慢深沉，耐人尋味，意味深長。特別是“不好看”“很有用”，更應(yīng)讀得緩慢而深沉，讓人感到父親借花生教育“我們”做一個怎樣的人的深意。第13自然段是全文中心句?！拔艺f：‘那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人’”，告訴我們要做對他人和社會有好處、有貢獻的人。

還有《桂花雨》一文，第5自然段最后三句。“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨呀！’”“抱”“搖”“喊”這三個動詞形象地表現(xiàn)了“我”搖桂花的興奮、喜悅。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”筆者會在腦海里浮現(xiàn)一個鏡頭，一部武俠片《天下第一》中有一處，一個美麗女子被殺緩慢倒地，桃花紛紛落下的場景，太悲壯了，大凄美了，太震撼了。筆者示范著讀，“啊！真像下雨，好香的雨呀！”筆者伸出雙手，閉上眼睛，鼻翼還抽動了一下，分外興奮，分外陶醉，學(xué)生也紛紛跟著讀，也被吸引了，學(xué)生也感到興奮和陶醉了。我們都感受到了作者對桂花的喜愛之情。

再如《珍珠鳥》一文，“真好！”寥寥二字獨立成句，生動地傳達了“我”對珍珠鳥的喜愛之情。在學(xué)習(xí)課文時反復(fù)抓住這一關(guān)鍵句，通過一次次朗讀來體會作者對小鳥真誠、細膩的關(guān)愛?！凹t嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點?！薄八梅?，整個身子好像一個蓬松的球兒?！边@兩個比喻句，寫出了珍珠鳥可愛的樣子，流露出“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

“銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？”這幾句讓我們感到小珍珠鳥睡熟后憨態(tài)可掬、可愛的樣子。最后一句“我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這是全文中心句，點明主旨，作者用真情打動了珍珠鳥，與其建立了真摯的友誼，營造出人與動物和諧相處的美好境界。啟發(fā)我們在生活中，人與人之間也應(yīng)彼此信賴。

“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，“數(shù)”字改為“一”字，鄭谷成了齊己的一字師，傳為佳話：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，推敲的典故也耐人尋味;“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，“綠”字用得生動傳神，成為美談。抓住帶有感情傾向的句子、詞語，是有效落實借助具體事物抒發(fā)感情的主要方法之一。

二、分析畫面?zhèn)鬟_的感情

筆者仍用《白鷺》為例?！霸谇逅锢铮瑫r有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。”這是白鷺垂釣圖，讓我們想到柳宗元的《江雪》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”還讓我們想起了張志和的《漁歌子》，“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸?！卑樶烎~的情形好像是一位垂釣高手在釣魚，而垂釣者在水邊釣魚的情形，就像一幅嵌在玻璃框里的畫，而那悠閑的垂釣者——白鷺，無疑就是這幅風(fēng)景畫的主角。這句話運用了比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出白鷺與水動靜相宜的搭配，如詩如畫，給人以清新自然、和詣安寧的美感?！扒缣斓那宄浚棵靠匆娝陋毜卣玖⒂谛涞慕^頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”這是白鷺望哨圖。這里用擬人的修辭手法，賦予白鷺人的情態(tài)與性格，給人一種清新、高潔之感，生動地展現(xiàn)了白鷺悠然自得氣度非凡。

“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”這是白鷺低飛圖。一個同學(xué)說：“夕陌西下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過，時而掠過頭頂，時而滑過水面，令人倍感心曠神怡。這種境界，就是人們夢寐以求的人間仙境。”一個同學(xué)說：“白鷺低飛這幅清純美麗的畫面，把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展示出來了。生活在這樣的環(huán)境里是一種享受，因此作者說更是‘鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠’?！币粋€同學(xué)說：“白鷺的外形美如詩的結(jié)構(gòu)一樣精巧，白鷺的動態(tài)美如詩的意境一樣韻味無窮。”筆者說：“白鷺外在表現(xiàn)出來的詩意，是因為它骨子里有詩的意韻。內(nèi)在有詩的神韻，外在才能表現(xiàn)出詩的韻味，白鷺是從內(nèi)到外的散文詩?！?/p>

再如《珍珠鳥》，課件出示：“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。……還咂咂嘴，難道在做夢？”教師播放配樂朗誦，學(xué)生邊聽配樂邊想象小珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著的情景。

師：請同學(xué)們談?wù)務(wù)渲轼B對“我”如此信賴緣于什么？你是怎么體會到的。

生：緣于“我”對珍珠鳥的愛和細心呵護。

生：緣于“我”不去傷害它，不去探知它，給它足夠的溫暖和安定。它從好奇地探出頭，到對“我”不斷試探和接近，感覺沒有了危險，逐漸產(chǎn)生了信賴。

師：如果你是作者，你會放飛可愛的珍珠鳥嗎？

生：不會，它沒有生存的能力……

師：如果你是珍珠鳥，你愿意待在作者家中嗎？

生：我愿意。因為主人是一個對我關(guān)懷備至、值得我信賴的人。

生：不愿意。因為我想自力更生，把這種美好的信賴建立于生活中的互助，而不是單方面的照顧。

師總結(jié)：我們在作家馮驥才的書房中目睹了一幅人鳥相依的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其次，在世界的每一個角落，我們都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

五年級語文上冊古詩中，有唐代王維寫的《山居秋暝》?！翱丈叫掠旰螅鞖馔韥砬?。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！痹娭杏挟?，畫中有詩，表達了作者對自然美景的贊嘆和對歸隱生活的眷戀之情。畫面是作者情感流露的又一密碼。分析畫面是有效落實借助具體事物抒發(fā)感情的又一個主要方法。

三、感受帶有感情傾向的對比描寫

筆者仍以《白鷺》為例。“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。”“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。”這是用白鶴、朱鷺和蒼鷺與白鷺作對比，突出白鷺平凡、質(zhì)樸、玲瓏、精巧的特點，表達了對白鷺喜愛贊美之情。

“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！边@段也用了對比，描寫了白鷺顏色搭配和諧，身形大小適合，表現(xiàn)了白鷺精巧如詩的外形特點。后四句句式整齊勻稱，節(jié)奏感強，讀出對白鷺外形的欣賞、贊美之情。這四句化用了《登徒子好色賦》?！疤煜轮讶四舫?，楚國之麗者莫若臣里，臣里之美者莫若東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短;著粉則太白，施朱則太赤;眉如翠羽，肌如白雪;腰如束素，齒如含貝;嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡?！弊髡甙寻槺茸靼滓孪膳矏?、贊美之情溢于言表。

再如《落花生》一文，第十自然段中，父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！边@段話運用了對比，父親將花生和三種果實相比，通過比較果實的色彩、樣子以及果實生長的位置，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴之處：樸實無華、默默奉獻、不計較名利?！磅r紅嫩綠”“高高地掛在枝上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，寫出了花生即使成熟也無聲無息，不急于炫耀、表露的可貴品格。

又好《桂花雨》中第2自然段。“小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，大迷人了。”這里通過“我”對不同花的情感、態(tài)度的對比，表達了桂花在“我”心中的重要地位。

“桂花成熟時，就應(yīng)當‘搖’。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)吹落，比搖下來的香味就差多了?！蓖ㄟ^對比，成熟時搖落的桂花比開過后自然凋落或被風(fēng)吹落的桂花更加完整、新鮮、芬芳。

“可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！卑押贾莸墓鸹ㄅc家鄉(xiāng)院子里的桂花進行對比，從中可以看出母親雖然離開了家鄉(xiāng)，卻沒有忘記親情與鄉(xiāng)情。

不比不知道，一比嚇一跳。對比讓人印象鮮明深刻，對比讓人感受到作者的思想感情。感受帶有感情傾向的對比描寫，是有效落實借助具體事物抒發(fā)感情的另一個主要方法。

四、分析事物的特點與寄托的感情之間的相同點或相似點

五年級上冊語文課本中日積月累是唐代虞世南寫的《蟬》?！按箍|飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。”垂縷：蟬的觸須。流響：指蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。居高：語意雙關(guān)，指棲息在高處，暗指品行高潔。這首詩表面上是在寫蟬的外形、習(xí)性、聲音，實際上是暗喻詩人高潔的志向。立身品格高潔的人，并不需要外在的渲染自能聲名遠播。

六年級語文下冊古詩中有清代鄭爕寫的《竹石》。“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！痹娙私柚褡釉谄D難、惡劣的境遇中堅韌不拔、頑強不屈的精神，抒發(fā)了自己對與黑暗、污穢社會的不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。

六年級語文下冊古詩中有明代于謙寫的《石灰吟》?！扒уN萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！焙髢删湟徽Z雙關(guān)，作者借石灰不顧一切只求清白的特點來表明自己的志向，要不惜一切代價，不畏艱難險阻，保持高尚清白的品格和追求自己所從事的事業(yè)——為國為民的理想。

四年級語文下冊古詩中有元代王冕寫的《墨梅》?！拔壹蚁闯幊仡^樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！北砻嫔鲜窃伳?，實際是寄托了詩人自己的情懷。

五年級語文上冊第2課是現(xiàn)代散文家許地山寫的《落花生》。這篇敘事散文運用了借物喻人的手法，通過寫一家人過花生收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ暮锰?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

上述詩文都用了借物喻人、托物言志的寫法。分析事物的特點與寄托的感情之間相同點或相似點，也是有效落實借助具體事物抒發(fā)感情的又一個主要方法。

如何有效落實借助具體事物抒發(fā)感情？筆者認為主要有以上四種方法：一、抓住帶有感情傾向的句子、詞語;二、分析畫面?zhèn)鬟_的感情;三、感受帶有感情傾向的對比描寫;四、分析事物的特點與寄托的感情之間的相同點或相似點。