立德樹人，“五育”并舉

陳國

【摘要】如今，隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到很大的沖擊，整個課堂變得更加生動形象，更加吸引學(xué)生的目光。但是，網(wǎng)絡(luò)有利有弊，在高中信息技術(shù)課堂中，要向?qū)W生講授網(wǎng)絡(luò)的利弊，要在具體的事例、具體的活動中將德育滲透于課堂中，讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，“五育”并舉。本文基于農(nóng)村中學(xué)德育存在的問題，針對性地提出相應(yīng)的意見，以促進(jìn)德育與高中信息技術(shù)課程的融合。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù)教學(xué);農(nóng)村中學(xué);德育

一、農(nóng)村中學(xué)開展德育面對的挑戰(zhàn)

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及課程改革的深入，學(xué)校越來越重視對學(xué)生的德育培養(yǎng)。德育對于學(xué)生的未來發(fā)展有非常重要的影響，不僅僅影響他們時下的學(xué)習(xí)生活，還影響到他們未來的人生發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，如何指引學(xué)生走好人生道路，教師應(yīng)責(zé)無旁貸。尤其是如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)對他們的吸引力更大，信息技術(shù)教師要加強(qiáng)這方面對學(xué)生的教育。但在實際的教學(xué)過程中，有的信息技術(shù)教師只完成了自己該完成的本職工作，并不注重對學(xué)生的德育培養(yǎng)。有的信息技術(shù)教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，只單一地按照教材進(jìn)行教學(xué)，并不與時俱進(jìn)，也不關(guān)注學(xué)生的德育和思想方面。還有一些教師的教學(xué)模式呆板，學(xué)生不愿意聽，也沒有辦法融入到學(xué)生的生活，更別說在課堂中滲透德育知識了。在實際的教學(xué)過程中，德育沒有辦法很好地融合在課堂教育之中。

二、德育融入高中信息技術(shù)課堂的措施

1.建立德育的專題網(wǎng)站

教師可以充分利用學(xué)校的教育資源，根據(jù)每個班的實際情況，以及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在班級內(nèi)建造一個德育的專題網(wǎng)站，這個網(wǎng)站要面對所有的學(xué)生，不能歧視，以及排斥任何學(xué)生。教師可以讓學(xué)生在上課的時候瀏覽這個教育網(wǎng)站，還可以讓他們在網(wǎng)站上增添一些自己的思想、認(rèn)識。網(wǎng)站的設(shè)計可以由教師和學(xué)生共同完成，學(xué)生們可以發(fā)表意見，可以在網(wǎng)站上增添自己感興趣的欄目，這樣可以吸引學(xué)生的目光，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在無形之中把德育工作滲透進(jìn)來，同時，讓學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。

2.建立展現(xiàn)學(xué)生個性的班級網(wǎng)頁

除了建設(shè)德育網(wǎng)站之外，還可以建設(shè)每個班級的班級網(wǎng)頁。這個班級網(wǎng)頁要廣泛爭取每一個學(xué)生的意見，教師只給相應(yīng)的指引，具體的網(wǎng)頁操作工作，要由全班學(xué)生來完成。在這個過程中，需要班級體的協(xié)同合作。如此可以加強(qiáng)班級的凝聚力，增強(qiáng)每個學(xué)生之間的關(guān)系，讓班級學(xué)生的關(guān)系更加和諧親近。對于學(xué)生個人而言，要讓他們發(fā)揮出自己的個性，就要讓他們在學(xué)習(xí)之余有課余興趣，在制作網(wǎng)頁的過程中，把自己的興趣及個性完美地展示表達(dá)出來。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以讓他們體會到制作網(wǎng)頁的成就感及樂趣。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們的個性及性格都是不同的，每個人感興趣的事情也是不同的，所以，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，讓他們把自己的內(nèi)心所想，以及感興趣的事情表訴出來。他們的興趣，只要是積極向上的，都應(yīng)該得到教師的支持。這個過程不僅需要學(xué)生獨(dú)立，還要學(xué)會與班級其他人合作。在這個過程中，教師要把德育滲透進(jìn)去，讓學(xué)生意識到團(tuán)體利益的重要性。發(fā)揮網(wǎng)頁版塊的激勵作用，可以有效激勵班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相競爭，在班級中形成一股積極向上的學(xué)風(fēng)，帶動班級學(xué)生實現(xiàn)自我進(jìn)步。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)“聊天室”

信息技術(shù)教師授課之余，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和自身的優(yōu)勢，在班級之間建立一個“聊天室”，讓學(xué)生進(jìn)行一次平等的交流。在這個聊天室中，沒有學(xué)生與教師之分，學(xué)生可以暢所欲言，把自己所想的事情，以及自己的感受表達(dá)出來。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，不少是留守兒童，尤其是在高中階段，壓力大，他們內(nèi)心的想法不知道應(yīng)該與誰溝通。通過這個“聊天室”，他們可以抒發(fā)內(nèi)心的感情，排解心中的壓力，可以向教師請求學(xué)習(xí)及情感上的幫助。這個時候，教師要和學(xué)生平等交流，要拋棄師生之間的距離感，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，對于學(xué)生的任何想法都不要感到意外，或者是生氣，要心平氣和地交流，這樣可以使教師走進(jìn)學(xué)生的心里，對他們開展德育工作。學(xué)生感受到尊重，自然會更加地信賴教師，更加尊重教師，會減少逆反心理的發(fā)生。

4.利用信息技術(shù)與家庭德育聯(lián)合

家庭德育，也是學(xué)生德育工作非常重要的一部分。教師除了要進(jìn)行學(xué)校的德育工作之外，還要與家長進(jìn)行溝通，與家長一起幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。尤其是對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，這方面的溝通更加重要，信息技術(shù)可以突破以往家長與學(xué)校之間由于信息不對等帶來的困難，幫助教師和家長聯(lián)合開展德育工作。信息技術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建一個家校溝通的平臺，把學(xué)生在學(xué)校的情況傳輸?shù)竭@個平臺中。很多農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長在外務(wù)工，他們沒有辦法時刻陪伴在學(xué)生身邊，可以通過這個平臺了解到學(xué)生的情況。家長在網(wǎng)絡(luò)的客戶端通過輸入學(xué)生的學(xué)號，獲取學(xué)生的在校信息，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和在校情況。此外，信息技術(shù)教師還可以在網(wǎng)絡(luò)頁面上寫上班主任的聯(lián)系方式，方便家長與班主任進(jìn)行溝通。家長與教師共同合作，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，與學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的溝通。

三、結(jié)語

農(nóng)村中學(xué)的德育工作不是一蹴而就的，也存在其它問題，需要教師不斷通過努力，來更新自身的教學(xué)模式。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中滲透德育，可以在班級中建立班級網(wǎng)站、開辟網(wǎng)上論壇和電子郵箱、建立德育專題網(wǎng)站和班級網(wǎng)站、利用綜合手段加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理等方式。除此之外，教師在進(jìn)行德育時，還要不斷探索、加強(qiáng)與家長的溝通，合理運(yùn)用多種策略，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，把學(xué)生培育成擁有專業(yè)技能的品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)娟.立德樹人視域下農(nóng)村中學(xué)德育踐行路徑研究[J].試題與研究，2021（11）：46-47.

[2]鮑碧栩.基于立德樹人的農(nóng)村中學(xué)德育教育途徑探索[J].知識文庫，2021（7）：116-117.

[3]任少波，單玨慧.構(gòu)建基于“知識共同體”的“德育共同體”——高等學(xué)校立德樹人的二維耦合[J].教育研究，2019，40（7）：44-50.

責(zé)任編輯? 吳華娣