李思穎

【摘要】隨著社會(huì)進(jìn)步及時(shí)代發(fā)展，對(duì)自然資源進(jìn)行了大規(guī)模開發(fā)，現(xiàn)如今許多資源短缺，因此人們的環(huán)保意識(shí)越來越強(qiáng)。那么，在小學(xué)階段，如何將環(huán)保這個(gè)主題滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中呢？在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生幼小的心靈在學(xué)科課堂中“浸染綠色”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂;實(shí)踐性研究;環(huán)保意識(shí);解決方案

現(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得工業(yè)迅速發(fā)展，資源短缺的問題愈加嚴(yán)重。因此，保護(hù)環(huán)境、培養(yǎng)公民環(huán)保意識(shí)迫在眉睫。小學(xué)階段，不僅是人生啟蒙階段，更是人格養(yǎng)成的重要階段，因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，融入有關(guān)環(huán)保知識(shí)，具有重大的意義。應(yīng)采取怎樣的課堂方式，使得學(xué)生積極主動(dòng)把環(huán)保意識(shí)滲透進(jìn)生活中，不再停留在喊口號(hào)階段，教師肩負(fù)著重大的責(zé)任。

一、在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生環(huán)保意識(shí)研究的意義

“環(huán)境保護(hù)，教育為本?！毙乱淮嗌倌晔鞘澜绲奈磥?，根據(jù)各學(xué)年段的小學(xué)生，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是貫徹國(guó)家教育方針的體現(xiàn)。小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的初級(jí)階段，也是兒童啟蒙教育的場(chǎng)所，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有利于激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，初步形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀

當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)生環(huán)保意識(shí)普遍不強(qiáng)，無論思想認(rèn)識(shí)還是個(gè)人行為，對(duì)環(huán)保的理解及認(rèn)識(shí)都較為淺薄。教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，環(huán)保意識(shí)更有待提高。深究其因，大部分中小學(xué)比較注重升學(xué)率、優(yōu)秀率，受應(yīng)試教育影響比較大，如此學(xué)生綜合素質(zhì)得不到較好提高，發(fā)展不均衡。在日常生活中，政府提倡環(huán)保，但仍存在很多不環(huán)保行為。如，汽車尾氣排放、一次性用品的大量使用等，這些嚴(yán)重污染環(huán)境的問題，沒有得到較好的解決，間接給小學(xué)生造成誤導(dǎo)。

三、對(duì)環(huán)保意識(shí)的界定

小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知能力較低，因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保理念，同時(shí)，要教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行環(huán)保行動(dòng)。環(huán)保意識(shí)是建立在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)充分挖掘教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容。環(huán)保意識(shí)既能促使人們認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，又能促進(jìn)人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而不斷調(diào)整自己的日常生活活動(dòng)，協(xié)調(diào)好人與環(huán)境的關(guān)系。從數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與環(huán)保教育有著很多的共性，如，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富，能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。環(huán)保行為指的是，符合環(huán)保要求的行為，簡(jiǎn)單來說就是，從小培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，最重要的是明白何為“環(huán)?！?，其次是經(jīng)過環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)之后，能夠保護(hù)環(huán)境，如，出門乘坐公共交通工具、就餐時(shí)盡量少用一次性餐具，等等。

四、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的課堂設(shè)計(jì)

充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，從小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中許多數(shù)字化、圖表化的知識(shí)有利于提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。為此，教師可從以下兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.道德行為教育內(nèi)容

自然資源并非取之不盡、用之不竭，環(huán)境的容納能力是有限的。如果人們繼續(xù)對(duì)大自然索取，而不采取保護(hù)措施，在不久的將來必將受到大自然的懲罰，危及子孫后代的生存。因此，班主任可以利用班會(huì)課時(shí)間，召開一場(chǎng)關(guān)于提高環(huán)保意識(shí)的主題班會(huì)，要求學(xué)生成為大自然的“優(yōu)秀管理員”，從身邊的小事做起。此外，教師還可舉行班級(jí)環(huán)保評(píng)比大賽、組織學(xué)生制作關(guān)于環(huán)保主題的手抄報(bào)，等等。

2.把數(shù)學(xué)知識(shí)與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來

數(shù)學(xué)課堂上，在《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，可以穿插有關(guān)環(huán)保主題內(nèi)容，例如，以“xx年某地區(qū)砍伐數(shù)目統(tǒng)計(jì)表”為題目，在講解時(shí)，可加入關(guān)于環(huán)保問題的講解，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。對(duì)于小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生，可使用較多的故事使環(huán)保話題更加貼近學(xué)生生活中發(fā)生的事情;高年級(jí)的學(xué)生，其已有較為系統(tǒng)的邏輯思維，所以，教師可以通過圖表化、更具邏輯化的題目進(jìn)行穿插教育。通過這些圖表化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的破壞程度有一定的了解。當(dāng)學(xué)生看到這些觸目驚心的數(shù)字、圖表時(shí)，就會(huì)知道環(huán)境問題的嚴(yán)峻，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境刻不容緩。

3.結(jié)合課堂實(shí)踐，深化環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)含了很多關(guān)于環(huán)保的內(nèi)容，且多是以潛在的形式蘊(yùn)含在其中的，這就要求數(shù)學(xué)教師，深入鉆研教材，充分利用好教材中的內(nèi)容，選好植入的知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用，從而滲透給學(xué)生。教師可將教材中與資源、環(huán)境等相關(guān)的問題放入應(yīng)用題、問題情境中講述，側(cè)重從環(huán)保角度考慮。教師在教學(xué)時(shí)要從我國(guó)實(shí)際情況出發(fā)，在有關(guān)應(yīng)用題中關(guān)注我國(guó)人口壓力、資源短缺等問題。小學(xué)生有較好的可塑性，因此，在進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，著重讓學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀。

4.課后活動(dòng)設(shè)計(jì)

結(jié)合環(huán)保熱點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生“學(xué)環(huán)保，講環(huán)?！钡膭?dòng)機(jī)。教師可充分利用世界環(huán)保日、植樹節(jié)等有關(guān)環(huán)保的紀(jì)念日，有計(jì)劃地開展活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！白x萬卷書，行萬里路。”在植樹節(jié)當(dāng)日，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)，既可美化校園，又可提高小學(xué)生的勞動(dòng)能力，在勞動(dòng)中提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，深化課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、積極利用社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大力宣傳環(huán)保意義

傳統(tǒng)意義上的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，大多數(shù)教師只停留在課堂上的口頭呼吁，缺少趣味性。而通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以將環(huán)保意識(shí)生動(dòng)形象地滲透給學(xué)生。因此，教師可組織安全性、趣味性高的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如，每年學(xué)校都會(huì)在中秋節(jié)后組織學(xué)生把月餅盒帶回校，把月餅盒進(jìn)行回收二次利用;學(xué)校還為學(xué)生舉辦“垃圾分類”講座;組織學(xué)生到環(huán)境保護(hù)區(qū)、污染區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察。沒有什么比親眼所見更加真實(shí)，通過對(duì)實(shí)景的觀看，了解環(huán)境實(shí)況，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。而通過學(xué)生的講述，可以影響到學(xué)生的家人、朋友，從而起到較好的社會(huì)教育作用。

綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致、家?；ネú拍茏龊?，從小做起、從身邊小事做起，使得每一位社會(huì)成員都能具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。作為一位優(yōu)秀的教育工作者，我們要做的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。讓我們攜起手來，提高環(huán)保意識(shí)，共同塑造一個(gè)更美好的社會(huì)環(huán)境。

責(zé)任編輯? 梁國(guó)勝