摘要：高等教育必須堅(jiān)持與新時(shí)代同向同行，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本文以高職院?！缎袠I(yè)會(huì)計(jì)比較》課程為例，充分挖掘課程思想政治資源，從理念目標(biāo)、實(shí)施方法、實(shí)施效果、育人特色等方面介紹課程思政教學(xué)探索與實(shí)施情況，重點(diǎn)介紹了通過(guò)行業(yè)引導(dǎo)、案例教學(xué)、法規(guī)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)訓(xùn)、小組分工、評(píng)價(jià)體系、個(gè)體關(guān)懷等途徑提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、法律意識(shí)、職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及自我激勵(lì)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：課程思政;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);行業(yè)會(huì)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.13.065

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”），全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。《綱要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類(lèi)課程思想政治資源，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)，推動(dòng)課程思政全程融入課堂教學(xué)建設(shè)。

對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，道德教育尤為重要。許多會(huì)計(jì)工作需要會(huì)計(jì)人員自身的道德判斷?！缎袠I(yè)會(huì)計(jì)比較》作為高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)選修課程，積極落實(shí)“課程思政”理念，不斷創(chuàng)新“課程思政”，將專(zhuān)業(yè)教育與思政育人緊密結(jié)合。課程組積極探討課程思政改革，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，“課程思政”貫穿課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)全過(guò)程，做到全員、全程、全方位育人，使“課程思政”理論與專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合、潤(rùn)物無(wú)聲。

1理念目標(biāo)

《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德，以不做假賬為職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)中加入愛(ài)國(guó)情懷、法律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)、自我激勵(lì)與提升意識(shí)等思政元素，充分挖掘行業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的思政資源，科學(xué)地評(píng)價(jià)與考核課程，實(shí)現(xiàn)課程的《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》課程的全方位育人，積極培養(yǎng)具有良好社會(huì)責(zé)任感和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的財(cái)務(wù)類(lèi)人才。

2實(shí)施方法

課程組對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了整體調(diào)整，充分挖掘思政資源，融合思政元素。采用多種方式、多種途徑、多種維度，灌輸與滲透相融合、線(xiàn)上與線(xiàn)下雙互動(dòng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)人與小組共成長(zhǎng)。主要實(shí)施方法如下。

2.1行業(yè)介紹，引導(dǎo)職業(yè)選擇

《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》課程選擇了商品流通企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、旅游與餐飲服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、行政事業(yè)單位等7個(gè)行業(yè)，根據(jù)行業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，構(gòu)建了七個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)行業(yè)會(huì)計(jì)核算之前，需要了解每個(gè)行業(yè)的發(fā)展情況和業(yè)務(wù)特點(diǎn)。

課程的授課對(duì)象一般為畢業(yè)班學(xué)生，面臨就業(yè)選擇，也就面臨行業(yè)選擇的問(wèn)題。所以課程以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)篇介紹我國(guó)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，滲透“行行出狀元”的理念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)與興趣，進(jìn)行職業(yè)方向的選擇。

2.2正反案例，滲透職業(yè)道德

《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》采用案例教學(xué)法。開(kāi)始每個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)核算學(xué)習(xí)之前，都將引入行業(yè)案例，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)的熟悉度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例的選擇需要綜合考慮“思政性”“行業(yè)性”“專(zhuān)業(yè)性”“時(shí)效性”。選取正反兩個(gè)方面，以“說(shuō)故事”的方式將誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德理念滲透其中，曉之以理，動(dòng)之以情。

例如，房地產(chǎn)行業(yè)被列為財(cái)政部查處會(huì)計(jì)行業(yè)造假行為的檢查重點(diǎn)，選取的案例是關(guān)于房地產(chǎn)企業(yè)造假問(wèn)題，重點(diǎn)指出財(cái)務(wù)造假的嚴(yán)重后果，灌輸“不做假賬”的職業(yè)操守。

2.3法規(guī)學(xué)習(xí)，提升法律意識(shí)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須熟悉各項(xiàng)財(cái)經(jīng)法規(guī)，才能做到知法、懂法、守法。在《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》課程的授課中，介紹會(huì)計(jì)的核算方法時(shí)必須說(shuō)明所依據(jù)的法律法規(guī)是什么，以及這樣規(guī)定的背后原因何在。由于會(huì)計(jì)的法律法規(guī)也在不斷調(diào)整中，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)能力、不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。

以該課程的項(xiàng)目一商貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的“買(mǎi)一送一銷(xiāo)售方式的會(huì)計(jì)核算”這一知識(shí)點(diǎn)為例。學(xué)生要想理解這個(gè)特殊銷(xiāo)售方式下的會(huì)計(jì)核算的背后原因，必須理解相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，包括所得稅法和增值稅法。課堂中通過(guò)分組，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)了解法規(guī)對(duì)稅費(fèi)處理的最新規(guī)定，并討論兩者的區(qū)別，討論結(jié)果發(fā)布于教學(xué)APP。本知識(shí)點(diǎn)還進(jìn)行了課后拓展，開(kāi)展課堂頭腦風(fēng)暴，要求學(xué)生討論企業(yè)在增值稅處理方面是否有納稅籌劃空間，贈(zèng)品促銷(xiāo)的發(fā)票如何開(kāi)能避稅？指出納稅籌劃與偷稅漏稅的區(qū)別，鼓勵(lì)合理的納稅籌劃、堅(jiān)決杜絕偷稅漏稅。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面，提高了學(xué)生的課堂參與度，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自我學(xué)習(xí)和研究能力。這種方式比教師的填鴨式灌輸更能加深學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)。

2.4課堂實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?/p>

會(huì)計(jì)工作的特殊性質(zhì)，特別要求認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度與習(xí)慣。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生才能掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的每個(gè)流程，知道會(huì)計(jì)分崗、分級(jí)審核在工作中的重要性。特別是通過(guò)會(huì)計(jì)的審核工作，學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的要求，領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)。一些學(xué)生在試算平衡、編制報(bào)表時(shí)發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)、查找差錯(cuò)、更正差錯(cuò)，能切身體會(huì)只有養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣才能提高會(huì)計(jì)工作效率。

因此實(shí)訓(xùn)課不僅只是為了完成一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、提升專(zhuān)業(yè)技能，更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)精神作為思政目標(biāo)，將工匠精神融入課堂教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)中也將學(xué)生的工作態(tài)度融入評(píng)價(jià)體系。

2.5小組分工，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

本課程將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展各項(xiàng)課程活動(dòng)，比如課堂實(shí)訓(xùn)、課堂討論、頭腦風(fēng)暴等，并以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、人際交流能力。小組的內(nèi)部分工，也讓每個(gè)小組成員有了自己的責(zé)任，培養(yǎng)他們的擔(dān)當(dāng)精神。這樣的操練能幫助他們?cè)诮窈箜攳弻?shí)習(xí)時(shí)，更快地融入團(tuán)隊(duì)中。

2.6平臺(tái)評(píng)價(jià)，激發(fā)自我提升意識(shí)

傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)注重期末考試，忽略過(guò)程管理。不管是教師還是學(xué)生自己都不能清楚地了解學(xué)生的掌握情況。課程運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)手段，借助在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)、手機(jī)教學(xué)APP等平臺(tái)，可以隨時(shí)一目了然了解學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，更好地進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)與監(jiān)督。教師也會(huì)定期在班級(jí)公布學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)生也能清楚地知道自己在整個(gè)班級(jí)中所處的水平，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)展自我評(píng)估、自我督促、自我激勵(lì)。

2.7關(guān)愛(ài)個(gè)體，實(shí)現(xiàn)以德施教

習(xí)近平總書(shū)記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷?！?。教師自身的楷模作用和對(duì)學(xué)生的切身關(guān)心，比很多理論的說(shuō)教更能打動(dòng)人心，真正做到教書(shū)、育人。

課程的“思政教育”重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展能力，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人身心發(fā)展。通過(guò)課堂表現(xiàn)、平臺(tái)學(xué)習(xí)、課后交流等方式，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情況，及時(shí)通過(guò)平臺(tái)或面對(duì)面溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，使思政教育和專(zhuān)業(yè)教育都能因材施教，兼顧學(xué)生的共性與個(gè)性問(wèn)題。對(duì)個(gè)體的關(guān)懷，使課程思政不局限于課堂之中，而是延伸到課堂之外。從面到點(diǎn)的育人，需要教師更多時(shí)間與精力的付出，但對(duì)于某個(gè)個(gè)體學(xué)生來(lái)講，收獲可能也更大。

3實(shí)施成效

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革探索，“課程思政”與專(zhuān)業(yè)教育同向同行，取得了一定成效，“思政理念”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

3.1教學(xué)方案進(jìn)一步完善

教學(xué)方案除了設(shè)定傳統(tǒng)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，更加注重情感目標(biāo)、并融入思政目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)融入思政理念，更加體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與思政融合、教書(shū)與育人并進(jìn);融入了思政理念的課堂更加有情懷、有溫度，教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)一步拉近。

3.2學(xué)生職業(yè)認(rèn)知提升

通過(guò)問(wèn)卷與交流，了解到學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀(guān)都有所提升，表達(dá)了自己將來(lái)想要從事的行業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展充滿(mǎn)信心。

3.3課堂教學(xué)效果提升

通過(guò)小組討論以及信息化手段的應(yīng)用，學(xué)生的課堂積極性得到有效提高，課程學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng);評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步完善，更加客觀(guān)、公正;學(xué)習(xí)監(jiān)控實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)性，教師與學(xué)生更加了解學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果得到提升。

3.4實(shí)訓(xùn)完成情況改善

以社會(huì)崗位工作精神來(lái)要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生杜絕粗枝大葉、敷衍了事，學(xué)習(xí)、工作的習(xí)慣得到改善，實(shí)訓(xùn)的完成情況有較大改進(jìn)。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效果更加突出，印證了思政與專(zhuān)業(yè)教育是相輔相成、互相促進(jìn)的。

4育人特色

結(jié)合專(zhuān)業(yè)以及課程自身特點(diǎn)，課程的思政育人也呈現(xiàn)了以下特點(diǎn)。

4.1課程思政目標(biāo)，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性

《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)選修課，授課對(duì)象為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生，因此課程思政目標(biāo)的制定要緊密聯(lián)系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，特別突出誠(chéng)信為本、操守為重、遵循準(zhǔn)則、不做假賬的基本職業(yè)道德素養(yǎng)。

4.2課程思政內(nèi)容，體現(xiàn)會(huì)計(jì)行業(yè)性

該課程主要介紹各個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法，除了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)外，也會(huì)介紹我國(guó)各個(gè)行業(yè)的情況，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在職業(yè)道德案例選擇、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)方面都與相關(guān)行業(yè)相結(jié)合，充分考慮行業(yè)的特點(diǎn)。

4.3課程思政實(shí)施，體現(xiàn)教育信息化

充分利用現(xiàn)代信息化教育手段，線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)，使思政教育貫穿課堂內(nèi)外。借助平臺(tái)的資源分享和互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思政環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思政活力，顯性隱性雙管齊下。同時(shí)借助平臺(tái)更加了解每個(gè)學(xué)生的情況，因材施教，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性相結(jié)合的課程思政。

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作者簡(jiǎn)介：謝春苗（1986-），女，漢族，浙江金融職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)。