鄭媛媛 賀云

摘要：高職高水平“雙高”專業(yè)群的評(píng)定和建設(shè)為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，具有一定的引領(lǐng)作用，無論是專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定還是課程改革都應(yīng)該按照高質(zhì)量高水平的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管專業(yè)的基礎(chǔ)課程應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核方式進(jìn)行改革，將大數(shù)據(jù)、“1+X”證書、思政教育融入教學(xué)中，并采用線上線下混合式的教學(xué)方式和多維度的考核體系。

關(guān)鍵詞：雙高;大數(shù)據(jù);統(tǒng)計(jì)學(xué);改革;思政教育;“1+X”證書

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.13.071

2019年3月，教育部、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（簡稱“雙高計(jì)劃”）明確指出：“要集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展?！泵鎸?duì)“雙高計(jì)劃”提出的迫切任務(wù)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革下人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整需求，重構(gòu)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案是高職院校適應(yīng)新時(shí)代、新變化、新要求，是提升辦學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)與前提。

鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)商務(wù)群2021年3月被江蘇省教育廳遴選為高職高水平專業(yè)群培育項(xiàng)目，包含會(huì)計(jì)、審計(jì)、政府采購管理、電子商務(wù)、市場營銷5個(gè)專業(yè)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的基礎(chǔ)核心課之一，在整個(gè)專業(yè)課程體系中起著關(guān)聯(lián)紐帶作用。隨著數(shù)據(jù)分析已深入各個(gè)領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)也必然要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，需要積極進(jìn)行課程教學(xué)改革。

為了了解學(xué)生以及教師教學(xué)的情況和改革措施的可操作性，保證改革取得切實(shí)有效的成果，通過問卷星發(fā)布問卷，共收集204份，五個(gè)專業(yè)，會(huì)計(jì)、政府采購管理、電子商務(wù)、審計(jì)、市場營銷參與人數(shù)比例分別為45.1%、19.12%、17.16%、11.27%、7.35%。女生占61.27%，男生占38.73%。

1統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)有畏難情緒

高職學(xué)生屬于高考的最后一個(gè)批次，大多數(shù)數(shù)學(xué)功底薄弱，而統(tǒng)計(jì)學(xué)又是一個(gè)以數(shù)據(jù)為研究對(duì)象的學(xué)科，充滿了大量的數(shù)據(jù)和公式，學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)很難得到有效配合。通過調(diào)查有40.1%的學(xué)生覺得自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，完全學(xué)不進(jìn)去，25%的學(xué)生覺得要學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)必須把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)先補(bǔ)習(xí)一下，26%的學(xué)生對(duì)任何課程都沒有興趣，只喜歡游戲。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性和互動(dòng)性

為了提高教學(xué)效果，統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和方式方法上曾經(jīng)都進(jìn)行了一定的探索和改革，比如增加操作環(huán)節(jié)或者線上線下融合式教學(xué)等，但受到實(shí)驗(yàn)室條件約束以及操作內(nèi)容不成體系、學(xué)生參與度比較低等因素的影響最后都無疾而終。所以目前授課內(nèi)容依然以理論教學(xué)為主，且大部分都是一刀切，不能與專業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)生學(xué)完不知道到如何將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。比如在畢業(yè)論文的撰寫中，基本圖表不會(huì)制作，技能大賽中的市場調(diào)研數(shù)據(jù)不會(huì)分析等。課堂教學(xué)中主要以老師講授為主，缺乏靈活多樣的教學(xué)手段。課堂氣氛沉悶，影響了教學(xué)的效果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，25.49%的學(xué)生覺得授課案例過于陳舊;34.8%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容和實(shí)踐脫節(jié);43.8%的同學(xué)認(rèn)為授課方式單一，不夠生動(dòng)活潑;18.14%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)人數(shù)過多也是影響教學(xué)效果的一個(gè)因素（具體見圖1）。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的路徑和措施

在大數(shù)據(jù)背景下，今年教育部對(duì)相關(guān)專業(yè)目錄名稱也進(jìn)行了更改，會(huì)計(jì)專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)，審計(jì)專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與審計(jì)，可見時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)專業(yè)發(fā)展也提出更高的要求，作為職業(yè)教育發(fā)展的標(biāo)桿——“雙高”建設(shè)，專業(yè)建設(shè)和課程改革是其中的重要一環(huán)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)課程，兼具理論和應(yīng)用的功能，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求應(yīng)著重從以下幾方面進(jìn)行改革。

2.1樹立大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)思維

主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，樹立統(tǒng)計(jì)新思維，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中融入大數(shù)據(jù)收集和分析方法。除了通過傳統(tǒng)的問卷調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)外，還要善于利用搜索引擎和網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。數(shù)據(jù)的類型也要從單純的數(shù)值型數(shù)據(jù)要轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧⒆址?、圖像、聲音等，重新思考數(shù)據(jù)的定義和分類方法，并以此展開新的數(shù)據(jù)分析方法。通過生動(dòng)的案例給予學(xué)生全新的思考角度，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

2.2構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容體系

2.2.1加強(qiáng)授課內(nèi)容的前瞻性

仔細(xì)研判教學(xué)內(nèi)容，圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行“刪、減、并、增”。刪除純理論以及與其他后續(xù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容;減少中學(xué)階段已經(jīng)涉及的內(nèi)容，比如描述統(tǒng)計(jì)部分;合并前后有知識(shí)點(diǎn)有重復(fù)的內(nèi)容，比如動(dòng)態(tài)數(shù)列長期趨勢和相關(guān)回歸都涉及最小二乘法，可以調(diào)整講課的順序，合并到一起;增加適用于處理大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法，如因子分析、關(guān)聯(lián)分析等，以及數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)分析等最新的方法。除此之外，要將專業(yè)技能大賽的內(nèi)容充分考慮到教學(xué)中。技能大賽比賽項(xiàng)目的設(shè)置充分考慮了社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的需要，是我們教學(xué)的方向的一個(gè)行動(dòng)標(biāo)。例如江蘇省職業(yè)技能大賽會(huì)計(jì)技能大賽中有描述統(tǒng)計(jì)分析在財(cái)務(wù)分析指標(biāo)計(jì)算中的應(yīng)用，動(dòng)態(tài)數(shù)列長期趨勢測定方法在管理會(huì)計(jì)中成本預(yù)測中的應(yīng)用;“電商營銷技能”競賽中在商務(wù)數(shù)據(jù)分析模塊要求各參賽隊(duì)根據(jù)企業(yè)平臺(tái)中的運(yùn)營數(shù)據(jù)對(duì)產(chǎn)品數(shù)據(jù)或客戶流量數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)處理和制作相關(guān)的數(shù)據(jù)圖表，為不斷提高企業(yè)的運(yùn)營能力提供數(shù)據(jù)支撐，我們都應(yīng)當(dāng)將這些內(nèi)容融入日常的教學(xué)中。

2.2.2加強(qiáng)授課內(nèi)容的實(shí)踐性

高職培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上一定要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，所以要拓寬統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。將課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐、課程競賽相結(jié)合。第一，加大課堂實(shí)踐的課時(shí)，可以將授課全部在機(jī)房開展，邊講邊練。更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的操作練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)數(shù)據(jù)分析方法的運(yùn)用。在選擇統(tǒng)計(jì)軟件時(shí)，考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，可以以Excel為主，輔之以SPSS等軟件的介紹。上機(jī)實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使得理論知識(shí)得以形象化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合也是同學(xué)們最能接受的教學(xué)（圖2）。第二，增加課外實(shí)踐，可以尋求相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)或機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)部門中真實(shí)存在的問題進(jìn)行調(diào)查，通過搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的解決方案;或者由同學(xué)們分成小組自行就感興趣的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用問卷星等調(diào)查工具收集信息，在實(shí)踐過程中了解社會(huì)需求，培養(yǎng)與強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)思維。第三，積極開展課程競賽，將專業(yè)技能大賽比賽項(xiàng)目分解為本課程知識(shí)模塊的小競賽，或者按照統(tǒng)計(jì)知識(shí)模塊分解成一個(gè)一個(gè)的小競賽以及綜合知識(shí)競賽，積極參加校內(nèi)的職業(yè)技能節(jié)和江蘇省教育廳組織的技能大賽，切實(shí)提高知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐性。

2.2.3將“X證書”融入“1”的課程教學(xué)

“1+X”制度下職業(yè)教育需要培養(yǎng)能夠適應(yīng)若干職業(yè)崗位需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才。復(fù)合型技術(shù)技能人才在應(yīng)對(duì)新時(shí)代下技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)以及職業(yè)崗位的變化等挑戰(zhàn)中具有明顯優(yōu)勢。所以教學(xué)中我們要將教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用能力與職業(yè)資格考證相融合。將“X”證書融入“1”學(xué)歷證書。如人社部、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)認(rèn)證的初級(jí)或中級(jí)會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、管理會(huì)計(jì)師、市場營銷、電子商務(wù)師、統(tǒng)計(jì)師。將“X”證書的統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入教學(xué)中。也可以通過選修模塊的方式，增設(shè)與新技術(shù)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，如商務(wù)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算、滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，拓展其職業(yè)技能。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“1+X”證書只是復(fù)合型技術(shù)技能人才的表征，不是復(fù)合型技術(shù)技能人才的全部，職業(yè)教育的根本目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，而不是為了幫助學(xué)習(xí)者獲得“1+X”證書。

2.2.4將課程思政融入課程教學(xué)

充分挖掘思想政治教育元素，將思政內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合講解，把做人做事的基本道理、社會(huì)主要核心價(jià)值觀潤物細(xì)無聲地融入統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生將自身的專業(yè)、品德的成長與國家未來緊密融合?？梢愿鶕?jù)每一章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過課程教研組集體備課、討論并充分挖掘課程思政元素融入教學(xué)方案中，制定對(duì)應(yīng)的課程思政教學(xué)策略。表1是按照統(tǒng)計(jì)學(xué)授課章節(jié)總結(jié)的課程思政元素。

讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中領(lǐng)略了統(tǒng)計(jì)學(xué)的魅力，在授課過程中將誠實(shí)守信、實(shí)事求是、科學(xué)精神、專業(yè)素養(yǎng)、公平正義、辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論（實(shí)踐觀）等德育元素的滲透，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3采用線上線下混合式教學(xué)方式

信息時(shí)代對(duì)老師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如果還是按照一本書、一塊黑板、一個(gè)老師站在講臺(tái)上的授課方式，學(xué)生很難保持高度的熱情學(xué)習(xí)課程。因?yàn)楹芏嘀R(shí)網(wǎng)絡(luò)都可給予答復(fù)。所以我們應(yīng)積極探索各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，并將其充分應(yīng)用到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和積極性這是統(tǒng)計(jì)學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

課前可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，利用各種現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)，比如智慧職教、雨課堂等制作PPT、錄制視屏、發(fā)布資源、發(fā)起作業(yè);學(xué)生完成觀看、參與討論、完成作業(yè)，將知識(shí)學(xué)習(xí)前置。為了保證該過程的效果一定要進(jìn)行后臺(tái)的檢測，及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這些資源一定要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代感，比如國家發(fā)布一些數(shù)據(jù)和財(cái)經(jīng)信息，著名學(xué)者的訪談對(duì)實(shí)事的一些討論等，從而拓寬同學(xué)們的知識(shí)面。

課中采用智慧教學(xué)工具，比如PPT同步到學(xué)生微信，上課不用再忙于抄寫拍照、隨機(jī)點(diǎn)名增加課堂的趣味性，沒有聽懂的地方可以匿名反饋，增加限時(shí)小測試，并記入平時(shí)分，給學(xué)生適當(dāng)?shù)穆犝n壓力。在具體表現(xiàn)形式上可以嘗試小組討論、學(xué)生自制動(dòng)畫、錄制操作視頻等增加學(xué)生的參與度。教師在講解課堂內(nèi)容時(shí)，也要講結(jié)合最新案例或者設(shè)置情景課堂，通過情景課堂和案例的應(yīng)用，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力。

課后探索利用融媒體增加與學(xué)生的交流和溝通。比如微博、微信公眾號(hào)、設(shè)置短視頻等并尋找合作企業(yè)，為學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)還是愿意積極參加到課程改革中的（見表2）。

4構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)考核體系

靈活多樣的授課方式使得教學(xué)內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要保證學(xué)習(xí)的效果，考核方式必須做出相應(yīng)的改革。“四有”課堂的標(biāo)準(zhǔn)是：有德、有用、有趣、有效。在傳統(tǒng)的考核模式下，學(xué)生、教師通常只關(guān)注通過一紙?jiān)嚲淼脕淼某煽?。改革后的考核?yīng)包含四個(gè)方面：平時(shí)成績、項(xiàng)目成績、上機(jī)操作成績、期末試卷成績，比例分別為2∶2∶3∶3。平時(shí)成績包含：到課情況、聽課情況、課堂案例討論、作業(yè)提交（包含線上和線下）等;項(xiàng)目成績包含：調(diào)查方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、調(diào)研報(bào)告、調(diào)查答辯等，并采用互評(píng)機(jī)制;上機(jī)成績包括學(xué)生在對(duì)數(shù)據(jù)處理時(shí)，使用Excel軟件的熟練程度以及正確程度;期末試卷改為開卷形式，主要是關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的考核（以客觀題的形式呈現(xiàn)）。改革后的考核方式有利于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并且考查更加的全面。

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