何靜

摘要：閱讀教學(xué)是語言類學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成內(nèi)容。隨著我國新課改的不斷落實，現(xiàn)如今的教學(xué)重要內(nèi)容已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而將閱讀教學(xué)應(yīng)用在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。將閱讀教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生知識文化水平掌握的同時，還能進(jìn)一步讓學(xué)生提升自身的核心素養(yǎng)發(fā)展。本文就該內(nèi)容對小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，并對其存在的問題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀教學(xué);方法策略

社會進(jìn)步離不開文明發(fā)展，社會人民在生活中逐漸意識到文化水平影響自身甚至祖國的發(fā)展，致使對教育事業(yè)的重視程度越來越高。隨著我國課程改革的不斷實施，在新的教育目標(biāo)和教育重點的要求下，教師應(yīng)重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對小學(xué)英語教師來說，閱讀培養(yǎng)可以更好的讓學(xué)生增強(qiáng)自身的語言知識積累，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力?？v觀我國這些年來的英語考試發(fā)展，大多數(shù)英語題目都和閱讀有關(guān)，而閱讀類題考題在英語試卷中占據(jù)的比例很高。根據(jù)調(diào)查顯示，目前大多數(shù)我國的小學(xué)生在英語閱讀能力方面并不盡人意，不但沒有充足的詞匯量，而且閱讀速度很慢，學(xué)習(xí)興趣也不高。這些問題直接導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力下降，給英語教師的教學(xué)帶來了阻礙。為此，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行怎樣的提升，成為目前教師們所研究的主要內(nèi)容。本文從相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，對如何進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

英語是世界上通用的語言，也是我國學(xué)生從小學(xué)時期就開始接觸學(xué)習(xí)的非母語語種。雖然相比其他國家，我國學(xué)生接觸英語時間更早，但其中存在的問題也很多。

從學(xué)生角度來看待英語學(xué)習(xí)，對他們來說，英語學(xué)習(xí)有很大難度，他們的知識掌握能力有限，在英語閱讀過程中會存在大量的詞匯阻礙。因這些阻礙，學(xué)生們自然會對英語閱讀進(jìn)行內(nèi)心抵觸，甚至還會讓學(xué)生對課文理解產(chǎn)生偏差。

從教師角度看待英語教學(xué)，大多數(shù)的英語教師職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力仍有待提升。小學(xué)是學(xué)生接觸英語的初級階段，需要從學(xué)習(xí)英語字母和單音節(jié)詞字以及音標(biāo)等開始，而后再由教師引導(dǎo)學(xué)生對音節(jié)和字句進(jìn)行學(xué)習(xí)。在奠定詞句認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在對完整文章篇幅進(jìn)行閱讀，這一過程是由簡化繁的過程，教師要在整個教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，同時注重教學(xué)到發(fā)展規(guī)律。然而，我國目前大多數(shù)英語教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)式，不注重文章和單詞的難易程度，直接讓學(xué)生對其進(jìn)行背誦和誦讀，應(yīng)用這樣的教學(xué)方式直接抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還忽視了學(xué)生的主體位置，更于我國的教育理念背道而馳，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有十分不利的影響。

二、基于"核心素養(yǎng)"理念下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

（一）立足閱讀教學(xué)課堂，提升學(xué)生語言能力

語言學(xué)習(xí)具有共通性，所以在學(xué)習(xí)英語時，同語文學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣，需要?dú)v經(jīng)聽、說、讀、寫的過程。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將上述四方面內(nèi)容進(jìn)行緊密連接，從而引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進(jìn)。英語閱讀能力的提升，要先通過單詞的學(xué)習(xí)在奠定單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中逐漸掌握文章所表達(dá)的內(nèi)容和情感，而這一過程也就是學(xué)生語言能力培養(yǎng)的過程。除此之外，學(xué)生還要對英語的詞組進(jìn)行理解和記憶加深，從而讓學(xué)生結(jié)合詞句對英語的一些固定句式進(jìn)行認(rèn)知，方便學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，提升學(xué)生閱讀能力

一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與他的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。為此，教師在教學(xué)時，除了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況外，更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。舉例說明，教師在向?qū)W生講解英語課文時，要先帶領(lǐng)學(xué)生對整篇文章的意思進(jìn)行簡單梳理，從而讓學(xué)生掌握初步學(xué)習(xí)的節(jié)奏，了解文章的邏輯關(guān)系。而后，學(xué)生便能夠?qū)φ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行流利閱讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章研讀，結(jié)合作者表達(dá)的語境，當(dāng)學(xué)生對整篇文章的內(nèi)涵有進(jìn)一步理解，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力，學(xué)習(xí)閱讀技巧，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）探索英語文章內(nèi)涵，促進(jìn)英語水平提升

英語學(xué)習(xí)除了注重字詞和句式的掌握外，更重要的是讓學(xué)生們了解英語文章所表達(dá)的內(nèi)涵問題，讓學(xué)生知道文章所描述的文章主旨。在做題過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目對文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而捋順文章的大概含義。然后，教師再去引導(dǎo)學(xué)生對文章的主題進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生對文章的思想和內(nèi)涵進(jìn)行深入探索，從而幫助他們養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高英語教師整體素質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主導(dǎo)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)英語教師的專業(yè)培訓(xùn)，在保證英語教師擁有豐富知識的同時，確保教師能夠擁有良好的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式，從而進(jìn)一步提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。

總結(jié)：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要依靠一定的主動性來實現(xiàn)，這種主動性主要體現(xiàn)在學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。教師只有利用更好的教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該利用正確的閱讀教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在保證課堂質(zhì)量的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從而為未來的英語學(xué)習(xí)奠定優(yōu)秀基礎(chǔ)。

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