特殊教育學校語文教學方法淺談

蔡雨別

[摘要] 特殊教育學校的語文教學要關注學生的學習質(zhì)量同時還要多關注學生的學習心理，齊頭并進從而讓學生學出自信，學有成效。本文著重分析了特殊教育學校學生所面臨的學習語文能力，如何在語文實際教學中提升學生的這種能力，采取怎樣行而有效的方法，在教學過程中適當增加采取有效的教具，合理的教學方法，更能激發(fā)學生的學習興趣，最后達到好的教學目的和效果。

[關鍵詞]? ? 特殊教育? 語文? 教學方法

作為長期從事特教工作的一線教師，通過長期的教學經(jīng)驗總結(jié)，實踐和自我反思發(fā)現(xiàn)在特殊教育學校的學生們自發(fā)學習的思想和意識比較淡薄，自我學習的主觀能動性相對比較弱，造成現(xiàn)在這種情況是有多種多樣的原因的。

特殊教育學校的孩子們由于各種各樣的原因或先天疾病或后天意外造成了智力、聽力、視力等方面的損傷比較嚴重，是整個特教學校比較突出和普遍的現(xiàn)象。因此，在特殊教育學校的語文教學過程中相應的多提供多準備課堂的教具，多創(chuàng)新教育教學方法，多元化教學是非常必要可行的。

一、營造氛圍，激活主體

在語文教學中營造一個輕松愉快的學習氛圍是首要的。比如我們現(xiàn)在教授的培智一年級一個班有十人到十五人左右，課堂上師生常規(guī)問好后，我們從事特教授的老師還要運用類似中醫(yī)診病中的“望、聞、問、切”對學生進行狀態(tài)評估。先要根據(jù)學生們的面部表情、神態(tài)、語言、問候去了解和考量學生此時的心理狀態(tài)，身體狀態(tài)是否平穩(wěn)來進行教學前的基礎準備。然后對學生們逐個進行詢問互動，直接了解他們真實的狀態(tài)，然后再根據(jù)所授課的內(nèi)容及相應的教具，用游戲?qū)敕ɑ蛱釂柣ゴ鸱ㄒ鹜瑢W們的注意，讓他們將注意力集中在講臺和老師身上。這樣來慢慢改善學生在語文教學中的被動性，讓他們參與進來，互動起來。再通過教學過程中學生們的反應，去對學生的語言能力，表達能力有一份評估和掌握，做到因人而異，心中有數(shù)地去掌握每一個特殊孩子的實際語言能力。為下一步的語文教學循序漸進，做好準備。

二、形式多樣，激發(fā)興趣

在特殊教育語文教學中，學生參與課堂教學的興趣非常關鍵和至關重要。一個班級里一般分智力殘疾輕微，中度，重度智障三類學生（其中還包括有多重殘疾）。

輕微智障的學生，他們在語文課堂教學表現(xiàn)中十分活躍，又蹦又跳，手舞足蹈，眉飛色舞。同時愛大聲喧嘩，有時無法遵守課堂紀律，這一類的學生，我們推薦可以采取的方式是“肯定+課堂有效控制”的方法。首先讓學生善于和敢于表現(xiàn)的那部分得到老師的充分肯定，不守紀律的部分學生老師要進行紀律管控，制定規(guī)則讓他們不要過度興奮，鼓勵他們充分的吸收和接收知識點，充分發(fā)揮他們的語言表達能力，讓他們盡情的說盡量的說，這樣他們就能夠在課堂上迅速的掌握和消化吸收知識達到教學目的。

而中度智障的學生在學習投入上學習熱情上會顯得比較被動，我們這時候推薦采取的方式是<引導+鼓勵>的方法，引導他們多說，引導他們?nèi)ケ磉_，引導他們多表現(xiàn)，鼓勵他們多讀多聽多講多發(fā)言多上臺。讓他們不害怕，大膽說，敢于表現(xiàn)和發(fā)言，敢于在課堂上進行自我示范自我展現(xiàn)，充分去培養(yǎng)他們的自信，即便說錯了也沒關系，多溝通，多幫助也會取得比較好的效果。

而第三類重度的智障學生，他們一般比較封閉，或者自己在玩耍自己的東西，要么沉默不語，要么漠不關心，從不愿和老師同學互動。針對這一類型的學生，我們采取的是<一對一+贊揚+不斷重復>的方法，一定要讓他們開口。有時候在課堂上我們會一些音樂輔助調(diào)動學生們的情緒，日復一日，年復一年的語言訓練終究會讓他們有一些成效和改變。

三、教具豐富，直觀突出

在特殊教育的語文教學中，建議多采取豐富的教具教學展示，更加直觀和突出，便于學生記憶。比如小學語文拼音教學過程中，拼音圖片，彩色拼音卡，錄放機播放拼音兒歌，3D字母玩具，拼音掛圖，拼音一覽表，搭拼音積木等等各式各樣的教具，可以讓同學們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。同學們邊讀邊學邊摸邊練習能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想記憶，有助于大腦的形象思維發(fā)育和立體思維的形成，培智學生因為智力方面的特殊性，可以讓他們多看多讀多說多摸。

多看能刺激神經(jīng)源記憶中樞的功能，加強記憶鍛煉大腦。多讀可以開發(fā)大腦語言中樞的能力，多聽可以開發(fā)大腦的聽覺打通神經(jīng)鏈。多說可以鍛煉語言表達能力。多摸可以直觀切實的感受，用手上感知去調(diào)動全身的聽覺，觸覺，嗅覺等等感統(tǒng)系統(tǒng)去全方位的塑造所學的知識在大腦中形成立體感，從而加強記憶達到教學的目的，同時在教學中，由于特殊教育學校的學生們先天性或后來外力造成大腦存在一定的缺陷，再加上后天受到的啟蒙教育不足或直接被延誤，導致學生有的發(fā)音不全，含混不清，吐字不清楚，結(jié)巴，不敢大聲表達，不會大聲表達等等原因就更加要求在語文教學過程中，重新樹立起學生們的語言表達信心，這很重要。當他們想要表達的時候，老師們一定要耐心傾聽，就算學生表達不出來，或者說不明白，也不能不耐煩粗暴打斷，不要轉(zhuǎn)移話題，應該俯下身來仔細聆聽等他們完全說完之后再提出自己的疑問，或者進行解答。因此，讓學生們開口說開口讀開口練習開口表達也是語文教學中非常重要的基礎工作。不斷鍛煉他們的思維能力，表達能力，語言能力，交際能力，這樣才有利于孩子們?nèi)硇牡娜轿坏陌l(fā)展。同時，激發(fā)學生們愛學習，積極參與課堂的問答達到好的課堂效果才能更好的完成教育教學的目標。

語文教學對特殊教育學校的孩子具有非常大的影響和意義。通過語文教學，讓孩子們掌握到相關的知識和本領，培養(yǎng)起良好的樂觀心態(tài)和積極進取的人生態(tài)度，對今后進入社會有非常重要的意義。