新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育特色課程體系的構(gòu)建

李德偉

摘 要：勞動(dòng)教育是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)“立德樹人”價(jià)值目標(biāo)的根本任務(wù)，也是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的時(shí)代新人的重要舉措。新時(shí)代教育導(dǎo)向要求勞動(dòng)教育課程走向科學(xué)化、時(shí)代化和有效化，這也是實(shí)施勞動(dòng)教育常態(tài)化的必經(jīng)之路。文章以勞動(dòng)教育課程的構(gòu)建為主線，提煉提升勞動(dòng)素養(yǎng)的育人策略，探索特色勞動(dòng)教育的實(shí)踐途徑，以期為當(dāng)前開展勞動(dòng)教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；特色課程體系；課程評(píng)價(jià)

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求新時(shí)代的勞動(dòng)教育要整體優(yōu)化學(xué)校的課程設(shè)置，形成具有實(shí)踐性、開放性和綜合性的勞動(dòng)教育課程體系。2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），如何在學(xué)校開展勞動(dòng)教育受到教育管理部門及大中小學(xué)校的高度重視?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）就在這樣的背景下制定和產(chǎn)生。

《標(biāo)準(zhǔn)》要求把立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到勞動(dòng)教育的每一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育和學(xué)科教學(xué)的協(xié)同育人功能。中小學(xué)勞動(dòng)教育課程是解決當(dāng)前勞動(dòng)教育被淡化現(xiàn)狀的形勢(shì)需要，是推進(jìn)勞動(dòng)教育縱深發(fā)展的時(shí)代所求。勞動(dòng)教育的有效實(shí)施必須立足于有時(shí)代特色的勞動(dòng)課程，以促進(jìn)學(xué)生身心健康和素養(yǎng)發(fā)展。

一、關(guān)注勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)原則

我校勞動(dòng)教育課程堅(jiān)持“育人為本”的原則，注重勞動(dòng)知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合發(fā)展與素養(yǎng)提升。積極探索以“勞動(dòng)知識(shí)技能培養(yǎng)”為基礎(chǔ)、以“勞動(dòng)價(jià)值觀教育”為核心、以“勞動(dòng)情感品質(zhì)培育”為重點(diǎn)、以“勞動(dòng)實(shí)踐習(xí)慣養(yǎng)成”為關(guān)鍵的教學(xué)策略，在生產(chǎn)和生活勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中增長勞動(dòng)能力，發(fā)展勞動(dòng)素養(yǎng)。

（一）育人為本原則

學(xué)校要準(zhǔn)確掌握勞動(dòng)教育的時(shí)代特征，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長作為勞動(dòng)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，逐漸完善勞動(dòng)教育的運(yùn)行機(jī)制，不斷拓展勞動(dòng)實(shí)踐的活動(dòng)方式。堅(jiān)持育人為本的原則，對(duì)勞動(dòng)教育過程進(jìn)行必要的科學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能。

（二）實(shí)踐性原則

實(shí)踐以服務(wù)勞動(dòng)教育為導(dǎo)向，為勞動(dòng)教育理論的發(fā)展提供了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)素材，有效地促進(jìn)勞動(dòng)教育理論快速發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐參與條件，在“做中學(xué)”，在“學(xué)中悟”，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)的綜合提升。

（三）創(chuàng)造性原則

實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)在要求。大數(shù)據(jù)、人工智能和3D打印技術(shù)等新興技術(shù)促進(jìn)了勞動(dòng)教育方式的全新變革。在教學(xué)實(shí)施中，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新，通過探索實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐知識(shí)和技能的形成。

（四）安全性原則

安全性是一切教學(xué)工作的首要原則。在課堂上要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)過程安全的重要性，進(jìn)行必要的安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)；在實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全操作培訓(xùn)，增強(qiáng)自我安全防范和保護(hù)意識(shí)。

二、優(yōu)化勞動(dòng)課程育人策略

習(xí)近平總書記多次指出勞動(dòng)教育在培養(yǎng)“全面發(fā)展的時(shí)代新人”的重要性?！盀檎l培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”以及“怎樣培養(yǎng)人”三個(gè)命題是我國教育改革實(shí)踐過程中必須回應(yīng)的重要問題。

我校依據(jù)《意見》及《綱要》文件精神，構(gòu)建勞動(dòng)教育特色課程體系，滿足學(xué)校與學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的多樣化需求，充分挖掘勞動(dòng)課程育人本質(zhì)。在全面推進(jìn)“五育并舉”和“學(xué)科融合”的勞動(dòng)教育過程中，關(guān)注學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，以及“個(gè)性”和“特色”的整合發(fā)展，構(gòu)建“三全”育人的勞動(dòng)教育模式。

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全過程育人

《意見》明確提出要把勞動(dòng)教育納入新時(shí)代人才培養(yǎng)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)校開展勞動(dòng)教育的主體地位、凸顯家庭拓展勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)作用、強(qiáng)化社會(huì)保障勞動(dòng)教育的支持作用，健全和完善家庭、學(xué)校和社會(huì)的勞動(dòng)教育的協(xié)同育人機(jī)制，形成多元一體化的勞動(dòng)教育育人格局。不同勞動(dòng)任務(wù)群覆蓋三類勞動(dòng)，并有機(jī)整合。學(xué)校按學(xué)段進(jìn)階先后安排，在每類勞動(dòng)內(nèi)容所涉及的任務(wù)群中因地制宜開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。

在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中，我校以《標(biāo)準(zhǔn)》為綱，合理安排勞動(dòng)課程，因地制宜開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)（表1）。堅(jiān)持全過程育人，統(tǒng)籌各年級(jí)的勞動(dòng)教育課程體系，貫穿初中三個(gè)年級(jí)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使勞動(dòng)教育持續(xù)推進(jìn)，有序銜接，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的連續(xù)性和可持續(xù)性。

（二）學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)全課程育人

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了勞動(dòng)教育課程的總目標(biāo)，新的勞動(dòng)素養(yǎng)包括“勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)以及勞動(dòng)精神”等內(nèi)容，四個(gè)方面相輔相成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體。勞動(dòng)教育各學(xué)段的課程目標(biāo)，按照學(xué)段特點(diǎn)和課程要求，需要圍繞勞動(dòng)素養(yǎng)的四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)描述。

我校積極探索勞動(dòng)教育課程化常態(tài)化實(shí)施策略，在學(xué)科融合滲透勞動(dòng)教育。充分挖掘?qū)W科教材中的勞動(dòng)教育因素，運(yùn)用學(xué)科理論和系統(tǒng)思維，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育課程體系化（表2）。課任教師充分發(fā)揮學(xué)科知識(shí)，積極挖掘各自學(xué)科教材所蘊(yùn)藏的勞動(dòng)素養(yǎng)因素，立足實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

我校通過勞動(dòng)教育專項(xiàng)教研培訓(xùn)，從知識(shí)融合的視角，引導(dǎo)教師探索勞動(dòng)教育與學(xué)科課程重新整合和有效銜接。按照學(xué)科課程開設(shè)的先后順序，將學(xué)科課程中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素滲透到勞動(dòng)教育中，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)文化與勞動(dòng)教育之間跨學(xué)科交融（下頁圖所示）。

（三）五育并舉，實(shí)現(xiàn)全方位育人

按照新時(shí)代“五育綜合”和“協(xié)同育人”的理念要求，勞動(dòng)教育要貫徹“德為先，智體美并列，以勞動(dòng)教育一以貫之”原則。我校堅(jiān)持“五育并舉，全方位育人”教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

以勞育德，服務(wù)立德樹人。德育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的德性和奮斗的精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。通過勞動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)德育內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的心智；通過課程學(xué)習(xí)，推進(jìn)德育外化，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)情懷和觀念。

以勞增智，服務(wù)智慧培養(yǎng)。勞動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生形成基本的勞動(dòng)技能，樹立初步的勞動(dòng)意識(shí)。在勞動(dòng)技術(shù)教育過程中，把生活知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)融入勞動(dòng)，激發(fā)潛能，讓學(xué)生創(chuàng)造性地開展勞動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生智力水平的發(fā)展。

以勞健體，服務(wù)體質(zhì)成長。體育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，有利于學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的鍛煉和合作精神的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)體質(zhì)和促進(jìn)健康。充分發(fā)揮體育教學(xué)的屬性和特質(zhì)，通過勞動(dòng)過程的切身體驗(yàn)，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。

以勞涵美，服務(wù)美育發(fā)展。勞動(dòng)教育與培養(yǎng)審美情趣相結(jié)合，將技藝習(xí)得與人格養(yǎng)成相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。美來源于生活和勞動(dòng)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，在勞動(dòng)創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

三、建立勞動(dòng)教育保障體系

我校通過不斷完善勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)，營造濃厚的勞動(dòng)教育文化氛圍，著力推進(jìn)課程實(shí)施，將人力、財(cái)力和社會(huì)資源等方面進(jìn)行整合，確保勞動(dòng)課程規(guī)劃有效落實(shí)，健全和完善勞動(dòng)教育支撐和保障體系。

資源優(yōu)化，專業(yè)引領(lǐng)，為勞動(dòng)教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。我校高度重視勞動(dòng)教育的師資建設(shè)，校內(nèi)設(shè)置勞動(dòng)教育專任和兼職教師，并聘請(qǐng)校內(nèi)園藝工人作為技術(shù)指導(dǎo)，確保勞動(dòng)教育師資保證。

課程引領(lǐng)，分類實(shí)施，促進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐到勞動(dòng)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。我校科學(xué)設(shè)置勞動(dòng)課程，堅(jiān)持日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等三個(gè)方面展開勞動(dòng)教育，精準(zhǔn)目標(biāo)定位，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)和提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

聚焦實(shí)踐，突出特色，建設(shè)科學(xué)規(guī)范的勞動(dòng)實(shí)踐基地。注重勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同，強(qiáng)化規(guī)劃設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)身體力行，聚焦勞動(dòng)實(shí)踐。通過“情境式”勞動(dòng)教育實(shí)踐賦能學(xué)生成長。通過跨學(xué)科勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐模式，全學(xué)科滲透勞動(dòng)教育。

三方合力，全域推進(jìn)，形成一體化勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制。學(xué)校完善“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”資源共享機(jī)制，積極營造全社會(huì)關(guān)心和支持勞動(dòng)教育的良好環(huán)境。學(xué)校要積極組織學(xué)生開展校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，整合教學(xué)資源，推動(dòng)實(shí)踐育人。

在新課程改革背景下，在新時(shí)代勞動(dòng)教育理念思想指引和教育部的具體領(lǐng)導(dǎo)和全社會(huì)的協(xié)調(diào)支持下，我校系統(tǒng)設(shè)計(jì)和構(gòu)建了“五育并舉”和“學(xué)科融合”特色的勞動(dòng)教育特色課程體系，積極探索勞動(dòng)教育實(shí)踐途經(jīng)，為兄弟學(xué)校課程體系建設(shè)和勞動(dòng)教育的實(shí)施提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)參考。

參考文獻(xiàn)：

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