摘要：校園閱讀推廣是中學(xué)圖書館的重要職責(zé)之一。在新時(shí)代背景下，校園閱讀也面臨著新的發(fā)展和多樣化變革。在推動(dòng)書香校園建設(shè)、促進(jìn)校園閱讀發(fā)展的過程中，圖書館結(jié)合中學(xué)校園的自身特點(diǎn)和時(shí)代要求，積極實(shí)踐和探索新高考、新課標(biāo)下校園閱讀的創(chuàng)新，打造自內(nèi)而外、自上而下的多維發(fā)散性閱讀，開展校園數(shù)字化閱讀實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：圖書館;閱讀推廣;中學(xué)校園

校園閱讀的形式多種多樣，既有常規(guī)形式，也有新形勢(shì)、新環(huán)境下的創(chuàng)新和發(fā)展。圖書館作為閱讀推廣的主要推動(dòng)者和執(zhí)行者，既需要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)主流的閱讀推廣模式，也需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展與特點(diǎn)更新閱讀推廣的模式和手段，并有所創(chuàng)新。

一、校園閱讀推廣的內(nèi)涵及作用

圖書館的主要社會(huì)職責(zé)之一是向公眾進(jìn)行閱讀推廣。閱讀推廣活動(dòng)旨在通過各種途徑和方式擴(kuò)大閱讀的影響面，讓更多的人喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，并讓人們關(guān)注閱讀在社會(huì)生活中的重要性，以及認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)人的發(fā)展的重要意義。

校園閱讀推廣是閱讀推廣的重要組成部分，也是中學(xué)圖書館的主要服務(wù)職責(zé)。作為校園閱讀推廣的主陣地，學(xué)校圖書館在書香校園的建設(shè)中承擔(dān)著主要的任務(wù)，發(fā)揮著重要作用。校園閱讀推廣活動(dòng)開展的目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和知識(shí)的熱愛與渴求，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，助力課堂學(xué)習(xí)，也可以拓展課堂之外的有益知識(shí);同時(shí)，還可以提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。在新時(shí)代背景下，校園閱讀推廣的輻射范圍日趨廣泛，影響渠道逐漸多樣，推廣對(duì)象的范圍也得到拓展。中學(xué)圖書館應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展需求、學(xué)業(yè)要求以及圖書館的自身特點(diǎn)，積極建設(shè)書香校園，用豐富多彩的形式進(jìn)行校園閱讀推廣。

二、新高考背景下的閱讀推廣

2019年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出，到2022年普通高中全面實(shí)施新課程新教材，教育教學(xué)改革全面深入推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)和招生考試基本制度。要“深化考試命題改革;穩(wěn)步推進(jìn)高校招生改革，逐步改變單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)錄取學(xué)生的傾向”。次年，教育部考試中心宣布，自2020年起不再制定高考考試大綱。這意味著，高中教育要破除唯分?jǐn)?shù)論、唯考試論的思想，摒棄死記硬背、機(jī)械記憶和題海戰(zhàn)術(shù)。改革后，語文、英語等高考科目的命題側(cè)重針對(duì)閱讀能力和寫作能力的考察，這對(duì)學(xué)生的文字輸入量和語言輸出能力提出了更高的要求。高考改革提出了新的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的更新又改變了校園閱讀。學(xué)校圖書館的閱讀推廣對(duì)促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新高考、教師落實(shí)新課標(biāo)發(fā)揮了積極作用。

（一）閱讀推廣與閱讀能力提升

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）要求學(xué)生發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法;注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。近年來，語文高考試卷閱讀量連年增加，最高能達(dá)1萬字，新課標(biāo)也要求學(xué)生選擇性必修階段各類文本的閱讀總量不低于150萬字，閱讀鑒賞范圍涵蓋詩歌、小說、散文、戲劇、古今中外文化論著等多種文本，倡導(dǎo)整本閱讀。要完成如此巨大的閱讀量，僅靠學(xué)生個(gè)人的語料搜索和積累很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。擁有豐富館藏的學(xué)校圖書館可以很好地幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，擺脫以應(yīng)試為中心的舊有閱讀模式。因此，應(yīng)擴(kuò)大學(xué)校館藏?cái)?shù)量，提高圖書經(jīng)費(fèi)，使學(xué)生有更多的書可讀。

我校圖書館書籍資源豐富，藏書9萬余冊(cè)，期刊200余種，報(bào)紙20多種，藏有大量古今中外經(jīng)典文學(xué)作品、文化論著、名家名著，可以為學(xué)生提供豐富的資料。圖書館每年都會(huì)增加和更新數(shù)百本圖書資料，這些圖書都經(jīng)過圖書管理員的精心挑選，包括新華書店和全國(guó)各出版社推薦的最新出版物，內(nèi)容涵蓋哲學(xué)、文學(xué)、歷史、地理、自然科學(xué)、軍事、醫(yī)學(xué)保健、體育、藝術(shù)、音樂、心理學(xué)等各個(gè)方面。學(xué)校圖書館精選匯總的文獻(xiàn)資料，為學(xué)生的閱讀之路打開了方便之門，也為其將來的高考打下良好的閱讀基礎(chǔ)。在這里，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)，迅速選讀到各種學(xué)科、各種形式的文獻(xiàn)資料，基本上滿足了學(xué)生的閱讀需求。

（二）閱讀推廣與寫作能力培養(yǎng)

新課標(biāo)要求學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)。45分鐘能寫600字左右的文章;課外練筆不少于2萬字。高考作文寫作側(cè)重考察學(xué)生對(duì)國(guó)計(jì)民生、社會(huì)熱點(diǎn)的了解，同時(shí)要求選用的語言材料要具有時(shí)代性、典型性和多樣性。因此，需要學(xué)生通過閱讀了解新聞事件、時(shí)政要聞和社會(huì)關(guān)切，豐富語言詞匯，積累有利于豐富自己字詞句篇的語言素材、典型事例等。圖書館的館藏可以為學(xué)生的寫作提供鮮活的語料和時(shí)事焦點(diǎn)。

我校圖書館常年訂閱各類報(bào)紙，種類涵蓋了時(shí)政新聞、經(jīng)濟(jì)金融、軍事科技、地方社會(huì)生活等方面?！度嗣袢?qǐng)?bào)》《新華每日電訊》《光明日?qǐng)?bào)》《參考消息》等報(bào)紙上刊登的權(quán)威且精彩的時(shí)政熱點(diǎn)評(píng)論專欄，既可以幫助學(xué)生提高思想政治素養(yǎng)，又可以助其夯實(shí)語言基礎(chǔ)。此外，圖書館訂購了許多與寫作相關(guān)的期刊雜志，如《全國(guó)優(yōu)秀作文選》《作文素材》等，這些刊物緊跟高考熱點(diǎn)，學(xué)生可以通過大量閱讀，借鑒例文的觀點(diǎn)和修辭，為寫作積累素材、打磨語言。高考的新要求督促了學(xué)生的寫作，大量寫作又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的閱讀熱情。

新課標(biāo)的閱讀和寫作要求，以及學(xué)校豐富多樣的館藏讀本從客觀上推動(dòng)了校園閱讀的發(fā)展，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，起到了積極作用，同時(shí)也側(cè)面督促了學(xué)校投入更多的資金豐富館藏，加強(qiáng)建設(shè)，為進(jìn)一步推動(dòng)校園閱讀打好硬件基礎(chǔ)。

三、多種模式的館內(nèi)閱讀推廣

除了學(xué)生自發(fā)、分散的借閱閱讀，圖書館可以結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)開展多模式、多角度、多學(xué)科的閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀的多樣化?？梢詫⒎稚㈤喿x與集中閱讀相結(jié)合，課上閱讀與課外閱讀相結(jié)合，館內(nèi)閱讀與館外閱讀相結(jié)合，閱讀推廣與學(xué)科課程相結(jié)合。

學(xué)校可以組織學(xué)生利用圖書館的空間開展豐富多彩的集中閱讀活動(dòng)。例如，館內(nèi)閱讀課、館內(nèi)圖書交流會(huì)、好書推介共享活動(dòng)、讀書有獎(jiǎng)?wù)魑摹W(xué)術(shù)文獻(xiàn)資源庫使用課、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、小型項(xiàng)目科研報(bào)告會(huì)，或者發(fā)動(dòng)學(xué)生開展利用圖書館完成研究目標(biāo)的文獻(xiàn)閱讀和梳理活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，推動(dòng)校園閱讀的發(fā)展。

圖書館閱讀課是校園閱讀推廣的代表性活動(dòng)之一。圖書館閱讀課既可以給予學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。閱讀課可以設(shè)計(jì)閱讀專題，圍繞專題開展閱讀，或者選擇幾個(gè)相似主題進(jìn)行比較閱讀，在閱讀的過程中，由教師控制流程、時(shí)間和進(jìn)度，進(jìn)行閱讀效果評(píng)估;也可以進(jìn)行自由閱讀，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專長(zhǎng)，自主閱讀，自我監(jiān)督，獨(dú)立完成資料搜索，制作筆記、摘記卡，在閱讀中記錄自己的見解和感想，自我評(píng)價(jià)，提高自我閱讀的能力。

（一）館內(nèi)語文閱讀課

我校開設(shè)圖書館語文閱讀課，由語文教師帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館閱覽室進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師制訂本節(jié)課的閱讀計(jì)劃，設(shè)定閱讀目標(biāo)，提供閱讀建議，為學(xué)生指明如何在有限的時(shí)間內(nèi)選定閱讀資料、如何篩選閱讀內(nèi)容，講解做閱讀筆記的技巧。學(xué)生也可以事先自愿結(jié)成閱讀小組，進(jìn)行組內(nèi)分工，閱讀過程中小組成員各司其職，最后通過合作一起完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)。圖書館在閱讀課中為學(xué)生提供相關(guān)書籍資料、期刊文獻(xiàn)，并為維持良好的館內(nèi)環(huán)境做出服務(wù)和監(jiān)督。閱讀課結(jié)束后，學(xué)生會(huì)形成小組閱讀報(bào)告或讀后感，在下次的閱讀課上相互交流討論，并由語文教師就閱讀效果和方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，整體閱讀效果突出的班級(jí)可以比其他班級(jí)獲得更多的圖書館閱讀課活動(dòng)次數(shù)，從而激勵(lì)學(xué)生提高閱讀課的閱讀效率，讓他們珍惜每一次在圖書館的閱讀機(jī)會(huì)。

（二）館內(nèi)英語閱讀課

我校圖書館創(chuàng)造英語相關(guān)課程的閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沉浸在館內(nèi)豐富讀本的語言環(huán)境中，并在閱讀中學(xué)會(huì)使用語言類工具書，克服語言障礙，提升閱讀水平，塑造英語語言思維模式。例如，讓學(xué)生在圖書館內(nèi)自主選擇自己感興趣的英文閱讀資料進(jìn)行沉浸式閱讀，同時(shí)對(duì)學(xué)生選擇語料的過程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。建議基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，選讀簡(jiǎn)易入門級(jí)雙語讀物;對(duì)于想要提高現(xiàn)有英語水平的學(xué)生，可以選擇館藏小說、詩歌、歷史、名人傳記類的英文原版經(jīng)典著作，或者選擇《中國(guó)日?qǐng)?bào)》《21世紀(jì)英文報(bào)》《英語周報(bào)》《英語世界》等介紹世界時(shí)事新聞的英文報(bào)紙和雜志進(jìn)行閱讀。這種沉浸式閱讀有利于學(xué)生英語語言思維習(xí)慣的形成。針對(duì)學(xué)生的語言水平差異，英語教師可以有針對(duì)性地節(jié)選部分章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀;同時(shí)，也可以通過小組任務(wù)的方式，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過分工合作，查閱英漢、英英詞典等工具書和語法資料，自主完成閱讀任務(wù)，形成報(bào)告，并在閱讀課上以Class Report的形式進(jìn)行閱讀成果的展現(xiàn)。

四、多維發(fā)散性的校園閱讀推廣

（一）縱向深入的校園閱讀

縱向深入是指將閱讀深入到校園的各個(gè)層面。閱讀推廣不再拘泥于現(xiàn)有的時(shí)空限制，而是由內(nèi)到外、從上到下地將校園閱讀滲透到學(xué)生校園生活的各個(gè)角落，滲入到學(xué)生的內(nèi)心。

館內(nèi)閱讀、課堂閱讀或校園閱讀活動(dòng)都會(huì)促進(jìn)校園閱讀推廣;但同時(shí)也會(huì)在一定程度上使校園閱讀拘泥于有限的時(shí)空之內(nèi)。學(xué)生由于課業(yè)繁忙、時(shí)間緊張，不便于經(jīng)常走入圖書館。打造多維發(fā)散的閱讀空間和便捷化的閱讀環(huán)境，可以大大拓展閱讀活動(dòng)的廣度和深度。學(xué)?？梢栽O(shè)置圖書走廊、報(bào)刊宣傳欄、自助書吧等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境打造成移動(dòng)的圖書館，增加學(xué)生與閱讀的接觸機(jī)會(huì)。

1.自助書吧

我校為方便學(xué)生閱讀，在教學(xué)樓每層中廳都設(shè)立了自助書吧。自助書吧環(huán)境優(yōu)美整潔，提供茶幾、沙發(fā)、座椅、組合書架，有綠植點(diǎn)綴。課后學(xué)生可以來書吧休憩，隨手翻閱品讀書籍、雜志，或進(jìn)行小型交流，喜歡的書籍還可以進(jìn)行登記借閱。每學(xué)期開始時(shí)，書吧從圖書館借出書籍，由學(xué)生自主管理、借閱，學(xué)期末再搬運(yùn)回圖書館重新上架。雜志則由圖書館分別為三個(gè)書吧統(tǒng)一購入。書吧的建立充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，方便了書籍雜志的借還。學(xué)生可以在課間或自由活動(dòng)時(shí)間閱讀書籍，這也成為他們緊張學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)節(jié)劑。書吧的設(shè)立，有力地打造了“處處有閱讀，時(shí)時(shí)聞書香”的校園環(huán)境。

2.心理健康書屋

學(xué)校為學(xué)生開辟了心理咨詢室。圖書館專門為心理室訂購了大批青少年自我心理疏導(dǎo)及成長(zhǎng)類相關(guān)書籍，這些書籍由圖書館老師與心理老師共同選定，供學(xué)生在身心疲憊或焦慮時(shí)進(jìn)入心理室自由閱讀，以此幫助他們放松心情，疏解心中疑惑。

（二）橫向拓展的校園閱讀

橫向拓展是指將校園閱讀推廣的對(duì)象加以擴(kuò)展。雖然校園閱讀的主體是學(xué)生，但又不限于學(xué)生，閱讀推廣的意義在于盡可能地讓社會(huì)公眾都有機(jī)會(huì)接觸閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高全民的閱讀素養(yǎng)。校園閱讀推廣的對(duì)象應(yīng)包括校園從事教與學(xué)活動(dòng)的所有人，還包括學(xué)生家長(zhǎng)。

1.面向教師的校園閱讀推廣

教師是除學(xué)生之外校園的另一個(gè)主要組成部分，教師的閱讀習(xí)慣、廣度和深度會(huì)對(duì)日常的教學(xué)方法、教育理念產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀認(rèn)知起到潛移默化的影響。因此，校園閱讀推廣的對(duì)象不應(yīng)僅針對(duì)學(xué)生，也應(yīng)包括教師。

我校專門建設(shè)了靠近辦公室的教師閱讀活動(dòng)室。圖書館為閱讀活動(dòng)室專門配備了多種休閑、娛樂及生活類的書籍和雜志，方便教師在工會(huì)活動(dòng)時(shí)間閱讀和瀏覽。

除此之外，學(xué)校還專門開辟了黨建學(xué)習(xí)室。黨建室中陳列各類黨建學(xué)習(xí)資料、書籍和相關(guān)報(bào)刊、雜志，其中大部分資料都由圖書館提供。黨建室的建立豐富了學(xué)校黨務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也方便教師集中、便捷地學(xué)習(xí)黨政知識(shí)，提高思想覺悟和政治水平。

2.面向家長(zhǎng)的校園閱讀推廣

橫向拓展的意義還在于，通過校園閱讀活動(dòng)，讓校園閱讀主體帶動(dòng)與之相關(guān)的社會(huì)民眾參與閱讀，使校園閱讀推廣的受眾多元化，擴(kuò)大校園閱讀推廣的影響，讓校園閱讀輻射更多的潛在人群。

我校定期開展家校共育，其中家庭教育讀書會(huì)是學(xué)校創(chuàng)設(shè)的一個(gè)家?；?dòng)品牌。學(xué)校定期組織有意愿的家長(zhǎng)參加活動(dòng)?；顒?dòng)通過分享教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)書籍，開展教育熱點(diǎn)專題講座、研討，進(jìn)行教育成功案例經(jīng)驗(yàn)研讀等方式，將學(xué)生家長(zhǎng)擴(kuò)充為校園閱讀的重要組成部分，將校園閱讀的影響力拓展到校園之外。

五、數(shù)字化的校園閱讀推廣

（一）現(xiàn)階段青少年數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀

中國(guó)新聞出版研究院從2020年開始組織實(shí)施第十八次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查，2021年4月正式公布。該報(bào)告稱，超七成未成年人接觸過數(shù)字化閱讀。14～17周歲青少年數(shù)字化閱讀方式接觸率為74.3%;2020年我國(guó)14～17周歲青少年的聽書率為32.3%。未成年人數(shù)字化閱讀方式包括手機(jī)、平板電腦、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀和電子閱讀器閱讀等。

這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明當(dāng)代青少年傾向于數(shù)字化閱讀，數(shù)字化閱讀的發(fā)展勢(shì)不可擋。近兩年廣泛開展線上教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)字化閱讀的發(fā)展。數(shù)字化閱讀徹底打破了校園的束縛，使閱讀推廣從時(shí)間和空間上得到了無限的延伸。學(xué)生可以利用圖書館的數(shù)字資源，隨時(shí)隨地閱讀瀏覽、查詢搜索、甚至互動(dòng)交流，信息的爆炸式增長(zhǎng)徹底改變了傳統(tǒng)的閱讀模式。面對(duì)這一新型模式，校園閱讀推廣有了在更多的機(jī)遇的同時(shí)也面臨著更多挑戰(zhàn)。

（二）校園數(shù)字化閱讀發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)

首先，設(shè)備和資源之間存在不平衡性。中學(xué)校園的數(shù)字資源在同級(jí)校際間分配不均衡，與公共圖書館和高校圖書館在資源存儲(chǔ)量上存在較大差距。其次，學(xué)生的校園閱覽模式多以單一的借閱為主，圖書館缺少專門的數(shù)字資源庫和下載渠道，不支持學(xué)生遠(yuǎn)程瀏覽使用。最后，學(xué)生的數(shù)字資源使用缺少課程講解、指導(dǎo)和監(jiān)管。

學(xué)生在數(shù)字化閱讀中享受到閱讀內(nèi)容的多元化和查閱信息的便捷，但是也面臨著一些功利化、娛樂化、快餐化和熱點(diǎn)化等閱讀問題，這些問題已經(jīng)影響到校園閱讀的推廣，需要引起重視。例如，閱讀時(shí)，部分學(xué)生純粹以考試為目標(biāo)，以刷題為手段，凸顯閱讀的功利性和偏頗性，只把閱讀作為一種工具，缺少閱讀的深度;沉迷于網(wǎng)絡(luò)獵奇仙俠小說等內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)閱讀娛樂化、垃圾化;對(duì)信息資源的瀏覽快餐化、閱讀淺層化，使部分學(xué)生只注重閱讀的數(shù)量而忽視質(zhì)量，養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，很難做到整本閱讀和精讀;網(wǎng)絡(luò)中高曝光熱點(diǎn)及片面的社群觀點(diǎn)，限制著青少年的思想和眼界，這些內(nèi)容易讓學(xué)生跟風(fēng)閱讀，缺少獨(dú)立思考和求證的機(jī)會(huì)，甚至成為被大眾媒介左右和裹挾的對(duì)象。

（三）對(duì)校園數(shù)字化閱讀發(fā)展方向的展望

數(shù)字化閱讀在校園閱讀中所占的比重越來越大，所以學(xué)校要配合圖書館規(guī)范和發(fā)展校園數(shù)字閱讀，進(jìn)一步建設(shè)和探索校園數(shù)字閱讀。

首先，要在硬件上滿足閱讀發(fā)展的需要，加大對(duì)中學(xué)圖書館數(shù)字資源建設(shè)的投入。2018年5月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》明確指出：“圖書館應(yīng)當(dāng)重視數(shù)字資源建設(shè)，依托區(qū)域數(shù)字圖書館和信息資源中心獲取數(shù)字圖書和電子期刊等。地方教育行政部門要統(tǒng)籌推進(jìn)區(qū)域數(shù)字圖書館和文獻(xiàn)信息資源中心建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享?！币虼?，在加大自我建設(shè)的同時(shí)，同一校區(qū)的不同中學(xué)可以嘗試校際聯(lián)合，共享資源、題庫和微課，提高資源使用效率，降低成本。此外，高中還可以積極與資源豐富的大學(xué)或公共圖書館對(duì)接，方便學(xué)生獲得更豐富的數(shù)字資源。

其次，要對(duì)學(xué)生的數(shù)字化閱讀行為做出正確的規(guī)范和引導(dǎo)。通過對(duì)信息庫檢索學(xué)習(xí)、電子資源網(wǎng)站介紹，使學(xué)生了解數(shù)字資源并學(xué)會(huì)合理利用。利用數(shù)字資源助力自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字閱讀中樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)學(xué)生在校園內(nèi)使用電子設(shè)備范圍加以規(guī)范，擺脫網(wǎng)絡(luò)資源的濫用和無序狀態(tài)。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)和完善校內(nèi)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生使用電子閱讀終端，在學(xué)校局域網(wǎng)上檢索數(shù)字資源，完成電子文獻(xiàn)下載或?yàn)g覽，既方便學(xué)生隨時(shí)隨地閱覽整本文獻(xiàn)或期刊資料，又可以通過校園網(wǎng)管過濾不適宜的內(nèi)容，監(jiān)管學(xué)生網(wǎng)上閱讀內(nèi)容。

總之，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科學(xué)業(yè)水平，這是圖書館始終如一的重要使命。校園閱讀發(fā)展應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，在繼承中發(fā)展，在變革中探索。圖書館進(jìn)行書香校園建設(shè)的意義不僅在于校園閱讀本身，更是要幫助學(xué)生樹立對(duì)閱讀的堅(jiān)定信念、對(duì)知識(shí)的渴求精神，進(jìn)而輻射周邊人群，形成崇尚閱讀的社會(huì)環(huán)境，提升國(guó)民的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：王珍，山東省濟(jì)南第十一中學(xué)助理館員。