徐園麗

摘要：單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，發(fā)音和拼寫能力是學(xué)習(xí)單詞必不可少的一部分。自然拼讀作為簡單、高效的教法，能幫助學(xué)生建立字母與發(fā)音相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，將“記詞形、記詞音、記詞義”的單詞記憶簡化成“記音形、記詞義”。本文主要探討如何將自然拼音教學(xué)法運(yùn)用在課堂中，提出可行的教學(xué)策略，構(gòu)建行之有效的教學(xué)模式，從而幫助教師改善語音課上學(xué)生的拼讀問題，并提高學(xué)生對(duì)單詞的拼讀和認(rèn)讀能力。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 課堂教學(xué) 認(rèn)讀能力

自然拼音教學(xué)法來源于英國等英語為母語國家適合兒童的語言學(xué)習(xí)方法。在360搜索瀏覽器中搜“phonics”這個(gè)關(guān)鍵詞，搜索結(jié)果有1430000個(gè)，可見，phonics教學(xué)法同樣深受我國一線教師的歡迎。

一、自然拼音教學(xué)法的概念

自然拼音（Phonics）是針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。自然拼音法要求學(xué)生理解并掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律后，能較為精準(zhǔn)的達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的教學(xué)目標(biāo)。在掌握了phonics 后，學(xué)生的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。

作為英語剛?cè)腴T的學(xué)生來說，在他們掌握單詞的字母和字母組合發(fā)音規(guī)律之后，即使看到陌生的單詞也能拼讀出來。例如我在教授表示星期的單詞時(shí)，學(xué)生總結(jié)了字母組合“ay”發(fā)音為/ei/，當(dāng)我出示單詞“say，ray，delay”時(shí)，學(xué)生立刻能夠拼讀出單詞，極大地提高了學(xué)生拼讀能力和學(xué)習(xí)英語的自信心。

自然拼音教學(xué)法用智慧來教學(xué)英語，把模仿和認(rèn)字結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)英語與類似拼音結(jié)合起來，把聽說與認(rèn)讀結(jié)合起來，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，這就是該教學(xué)法的魅力所在。

二、運(yùn)用自然拼音教學(xué)法的教學(xué)五階段

自然拼音教學(xué)法既然是以英語為母語的國家引進(jìn)我國的教法，他們的兒童學(xué)習(xí)英語有很好的語言環(huán)境，有一定的英語基礎(chǔ)。而我們是非英語為母語的國家，教師在運(yùn)用自然拼音教學(xué)法前，必須確保孩子們能掌握26個(gè)英文字母。這就要求教師要進(jìn)行階段性教學(xué)，循序漸進(jìn)、由淺入深地教授學(xué)生拼讀知識(shí)。下面，我總結(jié)出了運(yùn)用拼音教學(xué)法的教學(xué)五階段。

第一階段：建立字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系

教師首先應(yīng)教授學(xué)生26個(gè)字母的認(rèn)讀、發(fā)音和書寫。每一個(gè)字母都有相對(duì)應(yīng)的發(fā)音，這就像我們學(xué)習(xí)漢語首先要學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)的拼音才更容易將字或詞拼讀出來。

第二階段：教授字母組合及總結(jié)其發(fā)音規(guī)律

教師逐步呈現(xiàn)含有輔音+元音+輔音，兩個(gè)或三個(gè)字母組合等的單詞，學(xué)生通過歸納總結(jié)字母組合的發(fā)音，讓學(xué)生看到字母組合，立即能拼出單詞，解決了學(xué)生以往看到陌生單詞束手無策的局面。

第三階段：擴(kuò)展語音知識(shí)

在小學(xué)高年級(jí)階段，教師可以擴(kuò)展較為復(fù)雜的語音知識(shí)，例如學(xué)會(huì)拼讀雙元音或多元音的單詞;了解開音節(jié)和閉音節(jié)的區(qū)別等。大部分單詞的拼讀都是有規(guī)律可尋的，只要將這些規(guī)律牢記于心，那么，單詞的拼讀和認(rèn)讀能力將得到很大的提高。

第四階段：練習(xí)聽音辨字

學(xué)生掌握了字母與字母組合的發(fā)音之后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽音辨字的訓(xùn)練，其目的是鞏固學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)律掌握，讓學(xué)生聽到字母或字母組合的發(fā)音時(shí)能拼寫出單詞。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)同音不同單詞的現(xiàn)象，例如see和sea，那么，教師可以讓學(xué)生列舉出諸如此類現(xiàn)象的單詞并牢記。

第五階段：運(yùn)用各種教學(xué)手段讓學(xué)生熟練掌握自然拼音，并應(yīng)用于認(rèn)字、閱讀中去。

三、運(yùn)用自然拼音教學(xué)法的幾點(diǎn)建議和注意事項(xiàng)

1.每一個(gè)課時(shí)的語音教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合歌謠進(jìn)行教學(xué)，能聽會(huì)唱Let’s chant ，讓學(xué)生體會(huì)英語單詞的構(gòu)成和拼讀的規(guī)律。在PEP教材里的語音教學(xué)部分也設(shè)置了Let’s chant環(huán)節(jié)，學(xué)生演唱歌謠時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞讀音的規(guī)律，演唱起來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生改編出自己喜歡的歌謠，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手中及時(shí)積累詞匯量。利用拼音教學(xué)法通過歌謠形式的滲透，符合拼讀學(xué)習(xí)的要求，不僅使學(xué)生不知不覺中熟記了英語單詞，而且活躍了課堂氣氛，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師可以通過讓學(xué)生制作單詞卡片，讓他們正確書寫單詞，記住單詞含有的字母組合。在課前，讓學(xué)生制作精美的單詞卡片，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同一課時(shí)的單詞有共同的字母組合，引發(fā)學(xué)生思考字母組合的發(fā)音，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確工整書寫的好習(xí)慣。在課上學(xué)生使用自己制作的卡片，更吸引他們的注意力，為英語學(xué)習(xí)增添趣味，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

3.課堂上豐富教學(xué)資源，融合自然拼讀語境。教師運(yùn)用自然拼音教學(xué)法時(shí)可以搜集更多的課堂學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造更好的、貼近生活的英語語境，幫助學(xué)生巧記單詞。

4.在拼讀單詞時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽拼讀，提醒學(xué)生要有不怕錯(cuò)的精神。在學(xué)生讀音正確后，應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)，讓他們保持學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。

5.教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià);及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋調(diào)整教學(xué)方法。

四、教學(xué)效果分析

我在運(yùn)用了自然拼音教學(xué)法后，對(duì)本學(xué)校五年級(jí)的學(xué)生做了至少四次的隨堂測試，包括拼讀能力和聽寫單詞測試。測試的整體情況很樂觀，大部分學(xué)生拼讀能力和拼寫能力有所提高。學(xué)生們掌握了自然拼讀法，相當(dāng)于獲得一種記憶單詞的小技巧，而且還能準(zhǔn)確拼讀出來，做到了拼讀與認(rèn)讀兩不誤。除了測試成績明顯提高外，學(xué)生對(duì)陌生的單詞拼讀也躍躍欲試，超過一半學(xué)生能夠準(zhǔn)確拼讀出來，樹立了較強(qiáng)的自信心。

我設(shè)計(jì)了一個(gè)問卷調(diào)查，班上學(xué)生全部參與調(diào)查，讓他們對(duì)拼讀單詞做一個(gè)自我評(píng)價(jià)。

五、自然拼音教學(xué)法存在的問題

自然拼音法對(duì)大部分單詞適用，特別是對(duì)于低年級(jí)英語學(xué)習(xí)者來說，該方法相當(dāng)實(shí)用。但還有一些單詞拼讀沒有規(guī)律可循，這就產(chǎn)生出了它的弊端。

六、結(jié)束語

運(yùn)用自然拼音教學(xué)法幫助學(xué)生建立起用英語字母代表發(fā)音的橋梁，教學(xué)操作性強(qiáng)。當(dāng)然，拼讀和認(rèn)讀能力的提高不是一蹴而就的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷積累的過程，教師需提醒學(xué)生要克服急躁的心理，按照教師的引導(dǎo)一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)，才能取得更好的成效。