孫瑜

摘 要：在新時(shí)期下，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)的政策，為高中校園注入了新鮮的血液，有更多青年教師投身于教育行業(yè)中。高中生物學(xué)科教師的數(shù)量有所增加，而青年教師在剛步入教師行業(yè)時(shí)，對(duì)于生物教學(xué)會(huì)比較陌生，尤其是生物實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生時(shí)代已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物理論知識(shí)，而生物實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容并不多，因此，學(xué)校要給予青年教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)其對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的了解，學(xué)?？梢宰プ∵@一教育契機(jī)，開展專項(xiàng)的培訓(xùn)，推動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)，使其能夠開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);青年教師專業(yè)成長(zhǎng);途徑

在新時(shí)期下，高中生物教師在講解生物理論知識(shí)的同時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用所學(xué)的理論知識(shí)，于學(xué)生的全面發(fā)展能夠起到推動(dòng)作用。但是從實(shí)際的教學(xué)來看，由于學(xué)生甚少接觸生物實(shí)驗(yàn)，在生物實(shí)驗(yàn)中需要生物教師的指導(dǎo)，而青年生物教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)有著更深入地了解，需要利用課余時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，提升自身的素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、重視課前準(zhǔn)備

青年生物教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要先熟悉生物實(shí)驗(yàn)的流程，搜集相關(guān)的資料，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展做好充足的準(zhǔn)備。在以往教學(xué)中，青年生物教師會(huì)的根據(jù)自己的所學(xué)以及對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，會(huì)先準(zhǔn)備生物實(shí)驗(yàn)中需要運(yùn)用的器械，調(diào)試好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以此來保障生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利地開展，而學(xué)生所接觸到的試驗(yàn)器械都是完備的，在實(shí)驗(yàn)中也必須按照既定的步驟操作，生物實(shí)驗(yàn)喪失了真正的意義。針對(duì)以往教學(xué)不足，生物教師可以實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作與學(xué)生溝通，讓學(xué)生對(duì)其形成初步的了解，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)將兩者結(jié)合，加深學(xué)生的理解。比如，高中生物人教版教材，必修2課本《遺傳與進(jìn)化》第2章《基因和染色體的關(guān)系》第2節(jié)《基因在染色體上》中“摩爾根果蠅實(shí)驗(yàn)”，在開展這一實(shí)驗(yàn)之前，青年生物教師可以與學(xué)生一同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器械，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，調(diào)試實(shí)驗(yàn)器械，在實(shí)驗(yàn)中，教師要給予學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，激活學(xué)生的探究意識(shí)，讓其真正地參與到生物實(shí)驗(yàn)中，并從中得到鍛煉[1]。

二、開放生物實(shí)驗(yàn)室

在生物實(shí)驗(yàn)課程中，對(duì)于難度比較高的生物實(shí)驗(yàn)，通常由生物教師在課堂中演示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，需要青年生物教師明晰實(shí)驗(yàn)流程，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)，教師會(huì)放手讓學(xué)生完成探究，而教師則需要針對(duì)學(xué)生的操作給予指導(dǎo)。但是實(shí)際情況的并非如此，生物教師對(duì)實(shí)驗(yàn)并未投入過多地關(guān)注，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題無法及時(shí)的指正。在新時(shí)期下，學(xué)?？梢蚤_放生物實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，高中生物人教版教材，必修1課本《分子與細(xì)胞》第4章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》第1節(jié)《被動(dòng)運(yùn)輸》中“探究膜的透性”這一實(shí)驗(yàn)，青年生物教師在給予學(xué)生的操作的機(jī)會(huì)之后，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作，指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問題，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的習(xí)慣，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生無法重新開展實(shí)驗(yàn)規(guī)范自己的行為，而學(xué)校開放生物實(shí)驗(yàn)室之后，學(xué)生可以高效地利用自己的課余時(shí)間，參與到實(shí)驗(yàn)中提升自身的能力[2]。

三、組織開展合作

在新時(shí)期下，學(xué)校要重視對(duì)青年生物教師的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)青年生物教師陳舊的教學(xué)理念，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容的和形式。高中生的對(duì)生物的學(xué)習(xí)多的局限于教材中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的接觸并不多，而生物實(shí)驗(yàn)在生物教材中占比較大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展能夠打破學(xué)生生物學(xué)習(xí)的局限性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。青年生物教師可以組織開展的小組合作探究，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的參與度。比如，高中生物人教版教材，必修1《分子與細(xì)胞》第三章《細(xì)胞中能量的轉(zhuǎn)換和利用》第四節(jié)《影響光合作用和細(xì)胞呼吸的環(huán)境因素》中“細(xì)胞呼吸方式的探究”這一實(shí)驗(yàn)，青年生物教師可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的生物程度，合理地劃分小組，讓學(xué)生在小組中溝通交流，制定實(shí)驗(yàn)方案、確定實(shí)驗(yàn)步驟，分工合作保障實(shí)驗(yàn)的順利開展，在此期間，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)所學(xué)的生物知識(shí)，在合作中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，主動(dòng)地承擔(dān)起自己在小組中的職責(zé)。

四、提高教師素養(yǎng)

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，青年生物教師是實(shí)驗(yàn)的組織者和引導(dǎo)者，教師的素養(yǎng)也會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。隨著時(shí)代的發(fā)展，生物教材也在不斷地更新，對(duì)于新加入的內(nèi)容，青年生物教師要積極的探索，搜集相關(guān)的資料，提高自身的素養(yǎng)。比如，高中生物人教版教材，選擇性必修3課本《生物技術(shù)與工程》第1章《發(fā)酵工程》第2節(jié)《微生物的培養(yǎng)技術(shù)及應(yīng)用》中“土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離與計(jì)數(shù)”這一實(shí)驗(yàn)，微生物的選擇培養(yǎng)是學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒有接觸過的內(nèi)容，對(duì)于這部分知識(shí)的比較匱乏，青年生物教師要適時(shí)地為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將微生物的培養(yǎng)與細(xì)胞代謝的知識(shí)的關(guān)聯(lián)起來，學(xué)生能夠?qū)Ψ蛛x和培養(yǎng)微生物興趣盎然。生物教師具備的較高的素養(yǎng)，在教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到的積極的影響，學(xué)生也會(huì)將教師當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣。另外，對(duì)于陳舊的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑處熞惨龀稣{(diào)整，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，拉近學(xué)生與生物實(shí)驗(yàn)之間的距離，降低實(shí)驗(yàn)的操作難度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中生物課堂中，青年生物教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并認(rèn)識(shí)到自身的不足，努力地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，來提高自身的素養(yǎng)，為學(xué)校也要給予青年教師更多支持，完善生物實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，并且定期地組織開展分享交流活動(dòng)，讓優(yōu)秀的生物教師分析自己開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為青年生物教師指引方向，能夠推動(dòng)青年生物教師的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]梁春艷.特色資源助力? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐——高中生物教學(xué)發(fā)展新思路[J].試題與研究，2022（13）：63-65.

[2]張軍.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施——以“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原”實(shí)驗(yàn)為例[J].甘肅教育，2022（08）：78-81.