“雙減”政策下減輕學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的策略探索

李圓

摘 要：雙減政策背景下，全國(guó)如火如荼教育改革沖上熱搜。與此同時(shí)，對(duì)九年義務(wù)制教學(xué)管理層相關(guān)評(píng)價(jià)體系、教師立德樹(shù)人滲透能力都提出立體化多層次的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)輸入式填鴨式固態(tài)教學(xué)呈現(xiàn)新的改變！在新目標(biāo)新任務(wù)新要求之下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)負(fù)擔(dān)探索及其社會(huì)意義值得聚焦關(guān)注，本文以教育大背景、小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)負(fù)擔(dān);策略研究

引言

21世紀(jì)的現(xiàn)代教育之下尊重學(xué)生主體地位，重視挖掘?qū)W生潛力，在形成健全個(gè)性為根本特征的教育之下滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，在新課標(biāo)改革的大背景下，對(duì)雙減政策落地，釋放學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)成為社會(huì)共識(shí)。

一、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

“雙減”政策的落地，立足釋放學(xué)生學(xué)業(yè)，提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的終身興趣。與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同理，數(shù)學(xué)學(xué)科可實(shí)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，夯實(shí)“數(shù)學(xué)產(chǎn)業(yè)”與“數(shù)學(xué)人才”兩大基建工程，剔除“拔苗助長(zhǎng)”錯(cuò)誤式培育。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，在數(shù)學(xué)的課程改革和轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中，作業(yè)的有效率也是尤為關(guān)鍵的，它影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收與理解，影響著教育質(zhì)量和水平。

新形勢(shì)下對(duì)各方主體提出了新的要求：教育部門(mén)深化改革，改變教育評(píng)價(jià)標(biāo)尺;地方各級(jí)黨政府部門(mén)要樹(shù)立正確的政績(jī)觀，不可片面追求升學(xué)率。學(xué)校要起到領(lǐng)頭羊標(biāo)桿作用，嚴(yán)格落實(shí)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo);加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化教師配置;家中要樹(shù)立正確成才觀念，注重孩子人格培養(yǎng)，以此形成各大主體教育合力，營(yíng)造“雙減”良好健康態(tài)氛圍。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)成因及其探索

題海戰(zhàn)術(shù)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)愈演愈烈，工具性教學(xué)模式之風(fēng)盛行。作為當(dāng)前課程改革的“攔路虎”，深入減負(fù)是勢(shì)不可擋的必要趨勢(shì)！讓“減負(fù)”成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程提上日程。小學(xué)數(shù)學(xué)四到六年級(jí)作業(yè)現(xiàn)狀容易出現(xiàn)的重復(fù)性，缺乏觸類(lèi)旁通舉一反三的學(xué)習(xí)能力，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)與“領(lǐng)悟”不可劃分，對(duì)每一名學(xué)生定位認(rèn)知清晰，找準(zhǔn)其優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)于青少年時(shí)期積極人生價(jià)值觀的培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。擺脫傳統(tǒng)作業(yè)壁、釋放“老師大量時(shí)間滔滔不絕學(xué)生枯坐堂下索然無(wú)味”的負(fù)重，在課堂上樹(shù)立學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的能力將受益終身！

以北師大版為例，在數(shù)學(xué)教學(xué)中課后習(xí)題提質(zhì)增效。教師要樹(shù)立戰(zhàn)略性目標(biāo)，對(duì)作業(yè)的質(zhì)量追求合理評(píng)估，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合、如何設(shè)計(jì)精彩的任務(wù)設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)、如何培養(yǎng)思辨性思維與表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系，是在教學(xué)過(guò)程中教師正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行規(guī)范提質(zhì)增效策略

（一）遵循因材施教，進(jìn)行作業(yè)分層

學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，分層作業(yè)有助于幫助每個(gè)層次能力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地作業(yè)鞏固與訓(xùn)練。教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課堂表現(xiàn)，根據(jù)此年齡段的學(xué)生的性格特點(diǎn)與心理特征設(shè)計(jì)合理的作業(yè)任務(wù)，給學(xué)生更多自主思考的空間，讓學(xué)生發(fā)揮不同數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。以“正方體和正方體”的教學(xué)為例，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要以“輕基礎(chǔ)，重發(fā)展”的原則進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，在保證題量的同時(shí)多設(shè)置一些考察數(shù)學(xué)思維和基礎(chǔ)拔高訓(xùn)練的題目，例如組合圖形下的圖形表面積和體積計(jì)算，三個(gè)長(zhǎng)方體一個(gè)正方體如何排列可使圖形表面積最小等考察學(xué)生空間想象力和計(jì)算能力的題目。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件去減輕那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的作業(yè)壓力，以課堂基礎(chǔ)知識(shí)為主要作業(yè)內(nèi)容，例如正方體與長(zhǎng)方體表面積和體積的計(jì)算公式和體積單位的互化等題目，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生樹(shù)立自信心與成就感。分層作業(yè)設(shè)計(jì)滿(mǎn)足了不同能力層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求，這樣既能有效延伸課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，又不會(huì)給學(xué)生增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的質(zhì)量與效率。

（二） 減負(fù)不減質(zhì)，發(fā)揮家庭的輔導(dǎo)功能

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)需要教師和家長(zhǎng)共同努力。首先，需要家長(zhǎng)從思想上重視孩子的作業(yè)習(xí)慣和情況，在家里為孩子制定合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為孩子購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)機(jī)等自主學(xué)習(xí)輔助用品。其次，家長(zhǎng)在家要做好榜樣作用，樹(shù)立優(yōu)秀品德形象和良好的行為習(xí)慣，及時(shí)幫扶學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)中遇到難題，多和老師溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的情況，幫助學(xué)生解決心理障礙，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子之間的交流互動(dòng)，教師也可以通過(guò)家訪或電話聯(lián)系等方式進(jìn)性數(shù)學(xué)作業(yè)指導(dǎo)。家校共育培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)完成作業(yè)和溝通分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德智全面發(fā)展。

（三）設(shè)置趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)增加學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)其潛能，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)以及創(chuàng)新精神的重要手段。增加數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性和多樣性能有效降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疲憊感。教師可以讓根據(jù)自身能力差異自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，并在完成后讓教師進(jìn)行審批。在進(jìn)行較容易的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，例如分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算，教師也可以在課堂上設(shè)置小結(jié)作業(yè)，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。教師可以把學(xué)生分為小組，給學(xué)生設(shè)置題目讓小組進(jìn)行做題比賽，教師選出優(yōu)秀的學(xué)生為大家分享做題經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)置時(shí)，教師可運(yùn)用微信公眾號(hào)、微課等網(wǎng)絡(luò)資源，以視頻和動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)置，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能有效提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思維。

（四）優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

在“雙減”政策下，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的主要舉措就是優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師應(yīng)樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，不僅僅關(guān)注書(shū)面成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，還需重視對(duì)學(xué)生的課堂過(guò)程控制及作業(yè)反饋信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量。教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)每一次學(xué)生的做題情況進(jìn)行總結(jié)，實(shí)時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷深化提升和逐步完善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。主要以鼓勵(lì)為主，糾正為輔進(jìn)行作業(yè)評(píng)定。教師要嚴(yán)苛對(duì)待基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，例如小數(shù)點(diǎn)，簡(jiǎn)單的加減等基礎(chǔ)錯(cuò)誤，教師要讓學(xué)生理解粗心大意的嚴(yán)重后果，可在作業(yè)中較多扣分。而對(duì)于重難點(diǎn)運(yùn)用的錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)的地方給予夸贊，耐心指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤思路?？偨Y(jié)：數(shù)學(xué)課程要宏觀戰(zhàn)略性調(diào)整，減負(fù)下保質(zhì)增效，將具備真正的革新之力！本文從雙減背景-目前現(xiàn)狀-作業(yè)負(fù)擔(dān)-實(shí)施策略進(jìn)行了分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效提供了理論建議。

參考文獻(xiàn)

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