謝莉超

摘 要：伴隨新課改在教育領(lǐng)域的持續(xù)深化，促使社會對培養(yǎng)綜合且全面發(fā)展的高素質(zhì)人才與促進(jìn)全民現(xiàn)代化教育得到了一定的關(guān)注度。物理是當(dāng)代初中課程建設(shè)過程中的基礎(chǔ)科目，在逐步脫離邊緣化并回歸正統(tǒng)地位的過程中產(chǎn)生了一些不良問題，給教育帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來很多機遇。因此，初中物理教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取多元化教學(xué)方式，如此才能提高初中物理教學(xué)水平，提升物理教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文章對新課改背景下初中物理多元化教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;多元化教學(xué)

引言

當(dāng)前社會正處于創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵階段，物理學(xué)科在提供基本技術(shù)支持，推動技術(shù)創(chuàng)新等方面具有不可替代的價值。從初中階段開始，教師就需要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，彰顯以生為本的改革需求，更好地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建高中物理高效課堂，這樣可以更好地為學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的長遠(yuǎn)發(fā)展有效奠基。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊

重理論輕實驗是物理學(xué)科教學(xué)普遍現(xiàn)象，教師執(zhí)教實驗內(nèi)容時，只是簡單介紹，不能給學(xué)生創(chuàng)造更多參與機會以及安排有限的操作實驗，大多是教師演示操作，學(xué)生看看而已，這樣的教學(xué)如何提升學(xué)生實驗?zāi)芰δ?？教師將“做實驗”變成了“講實驗”，這樣的教學(xué)設(shè)計當(dāng)然是不科學(xué)的，學(xué)生參與權(quán)利被人為剝奪了。

（二）教學(xué)理念滯后

初中物理教學(xué)因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育等因素所影響，其中比較明顯的問題就是教學(xué)理念滯后，初中生的主體性沒有得到尊重，初中物理教學(xué)活動的進(jìn)行也只是物理教師按照課本講解物理知識，所組織的物理實驗也比較簡單。在知識獲取上，初中生經(jīng)常處于被動接受知識的狀態(tài)，而并非主動學(xué)習(xí)知識，如此對初中生探究能力的提高和培養(yǎng)創(chuàng)新意識是很不利的，并且還會對初中物理教學(xué)效果帶來負(fù)面影響，與新課改總體要求不相符。

二、新課改背景下初中物理多元化教學(xué)的策略

（一）結(jié)合生活經(jīng)驗，理解物理概念

以“流體壓強與流速的關(guān)系”這一知識點為例，這一節(jié)是在“固、液、氣靜止時的壓強”知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，其目的是使學(xué)生理解流體在靜止與流動時的壓強是存在差異的。對于這部分知識，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，如在火車站站臺等候列車時，不能靠近站臺的邊緣。對于此類現(xiàn)象中蘊含的壓強知識，僅通過語言的講述很難使學(xué)生產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解。因此，筆者在教學(xué)中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助。具體來講，筆者選擇的例子是飛機上升的場景，這個畫面也是學(xué)生熟悉的。飛機的雙翼利用了氣體流速和壓強之間的關(guān)系，使飛機上下之間產(chǎn)生了壓強差，從而將飛機“托”上空中。對于這種現(xiàn)象，筆者利用多媒體設(shè)備進(jìn)行了動畫演示，將飛機上升時氣體的流動以一種更加直觀的方式呈現(xiàn)了出來，而這種直觀的觀察方式有利于促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)物理概念的理解。

（二）應(yīng)用互動教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的積極性

開展物理教學(xué)活動時，教師必須對教學(xué)資源做出合理掌控，重視初中物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，積極采取互動教學(xué)法，從而保障調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性。通常情況下，興趣是自主學(xué)習(xí)的動力，因此，初中生只有對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，才能全身心投入學(xué)習(xí)中，長時間保持集中的注意力，并且增強自信心，潛移默化地掌握物理知識。例如，在開展“光的折射”一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)初中生對教材中“水杯中筷子的折射”圖片進(jìn)行模仿，在課堂中展開實驗，教師為初中生準(zhǔn)備好玻璃杯、一根筷子等材料，并且要求初中生在玻璃杯中倒入一半的水，同時在玻璃杯中放入筷子，仔細(xì)觀察筷子的狀態(tài)，此時，初中生能近距離地發(fā)現(xiàn)筷子出現(xiàn)上下偏移的情況，此時，會對此現(xiàn)象充滿好奇，也充滿探索正確答案的興趣。隨后，教師可以向初中生講解在不同介質(zhì)中進(jìn)入光線后，折射角及入射角之間的關(guān)系等知識，確保初中生能解釋光的折射這一自然現(xiàn)象，并對教材知識有充分的了解與掌握。通過此種教學(xué)方法，可以實現(xiàn)課堂教學(xué)互動性、趣味性的強化，調(diào)動初中生的好奇心與探索欲，積極研究與學(xué)習(xí)物理知識。

（三）注重教學(xué)引導(dǎo)，加強課后反饋

在開展初中物理教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，除了需要在課堂中對相應(yīng)的物理學(xué)科知識進(jìn)行總結(jié)，還需要實現(xiàn)對實驗活動的合理化安排。另外，教師還應(yīng)在平臺互動交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對課程相關(guān)資源的全面拓展，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和實踐交流能力。教師需要充分利用第二課堂，在第二課堂中為學(xué)生提供創(chuàng)新思路和專業(yè)引導(dǎo)，基于科學(xué)化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生在實驗操作階段的具體表現(xiàn)、參與情況以及學(xué)習(xí)成績予以測評，保障測評內(nèi)容的完整性和綜合性，基于積極的鼓勵和肯定的語氣，與學(xué)生之間保持良好的對話交流，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

初中物理作為一門極具實用性、工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，在理論研究與現(xiàn)實應(yīng)用中起到重要作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身理念，調(diào)整教學(xué)方式，以創(chuàng)新思維及具體措施改善物理教學(xué)狀況，并最終實現(xiàn)學(xué)生物理能力的提升。初中物理多元化教學(xué)過程中，教師需要提高自身教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，和新時代素質(zhì)教育匹配，從而為初中生打造高效的物理課堂。初中生也要珍惜教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)各方面能力，以此符合當(dāng)前時代素質(zhì)青年教育的要求。

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