幼兒園游戲化教學(xué)的有效研究

文靜

摘 要：幼兒實(shí)際上在活動(dòng)參與中，往往難以接受較枯燥的活動(dòng)組織方式，比較喜歡一些含有趣味性的。結(jié)合幼兒所保持的這種特點(diǎn)，幼兒教師在對(duì)其進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)該更多關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，同時(shí)能夠在活動(dòng)中明確幼兒對(duì)游戲這一形式的熱愛(ài)程度，盡量結(jié)合幼兒的特點(diǎn)以及需求來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲以及活動(dòng)。當(dāng)然幼兒的年齡比較小，他們也是處于成長(zhǎng)中的重要階段，在進(jìn)行相關(guān)游戲化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，更多還是需要提高幼兒的參與熱情，這才會(huì)使得活動(dòng)的效果得以最大程度的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);存在問(wèn)題;以幼兒為中心

游戲化教學(xué)是當(dāng)下一種比較新穎的方式，這種方式主要關(guān)注的是活動(dòng)與游戲之間的聯(lián)系性，重視游戲環(huán)節(jié)的引入、游戲化活動(dòng)的組織方式。游戲化使得整個(gè)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，幼兒教師在對(duì)其進(jìn)行教育的過(guò)程中，要想使得幼兒自身的學(xué)習(xí)意識(shí)得以增強(qiáng)，就需要在游戲活動(dòng)中灌入相關(guān)知識(shí)并且創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，充分關(guān)注游戲活動(dòng)組織方式。當(dāng)然如今幼兒園的教學(xué)模式也隨著幼兒的發(fā)展發(fā)生了變化，尤其是通過(guò)游戲化的視角滲透到活動(dòng)組織中，要求教師以幼兒為核心，讓幼兒熱愛(ài)游戲。

一、幼兒園教學(xué)存在問(wèn)題

游戲形式實(shí)際上是促進(jìn)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要方式，在活動(dòng)組織過(guò)程中，實(shí)際上最難的就是運(yùn)用游戲組織，并且達(dá)到最佳的效果。相比較而言，教師單純將知識(shí)作為幼兒園活動(dòng)組織的內(nèi)容這樣封閉式的管理模式，忽略了幼兒的獨(dú)立性以及思考能力，只重視知識(shí)傳授，而忽略了幼兒的自身發(fā)展以及需求，忽視了以幼兒為主體開(kāi)展活動(dòng)的重要性。

1、幼兒園對(duì)于游戲化的活動(dòng)組織形式，實(shí)際上認(rèn)識(shí)并不深，而且也缺乏相關(guān)的指導(dǎo)，以及提升活動(dòng)組織效果。幼兒在活動(dòng)中不能夠獨(dú)立思考知識(shí)，只是按照教師提供的步驟開(kāi)展游戲，從而影響了游戲?qū)W習(xí)的效率，這在很大的層次上也限制了幼兒的發(fā)展，也是對(duì)幼兒個(gè)人思考能力的一種影響，因此在活動(dòng)組織過(guò)程中，實(shí)際上要將主動(dòng)權(quán)交給幼兒幼兒園中存留的問(wèn)題重要表現(xiàn)為：首先幼兒教師并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到游戲的主要目的是引發(fā)幼兒在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，而且也忽視了，在游戲活動(dòng)組織過(guò)程中調(diào)動(dòng)幼兒興趣以及培養(yǎng)他們注意力的作用，其次部分教師在游戲組織的過(guò)程中，往往只是將一些玩具放在地上讓幼兒去玩耍，在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有給予幼兒充分指導(dǎo)，游戲成了一種無(wú)計(jì)劃的活動(dòng)，從而達(dá)不到要求。

2、一些幼兒教師組織游戲的方式比較落后，因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，他們自身的控制能力很差，也就無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)去專注于同一個(gè)游戲，那么這也就需要教師根據(jù)游戲的特色以及結(jié)合幼兒的個(gè)人情況，從而有效豐富活動(dòng)組織內(nèi)容，將課堂知識(shí)教學(xué)給予游戲能夠充分融合。隨著如今教育教學(xué)的不斷發(fā)展，也越來(lái)越重視幼兒園教育，其中也明確規(guī)定了教師在活動(dòng)中應(yīng)該重視教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，立足于幼兒的實(shí)際發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)組織，通過(guò)幼兒的引導(dǎo)，能夠充分挖掘他們的潛力，但是部分幼兒教師在進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，也沒(méi)有按照幼兒的實(shí)際需求去設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)組織環(huán)節(jié)。

二、活動(dòng)組織中以幼兒為中心

首先游戲化活動(dòng)的組織方式需要幼兒教師深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園教育游戲化的依據(jù)，游戲化的活動(dòng)組織形式并不是平白出現(xiàn)的，這也是由美國(guó)哈佛大學(xué)著名教育學(xué)家加德納提出的，他認(rèn)為每個(gè)人生來(lái)都具有能力擴(kuò)充的階段，那么就需要重視對(duì)兒童智力的全面開(kāi)發(fā)教育，并不是死板的在于靈活多樣且變化，那么充滿游戲化的活動(dòng)組織形式，可以帶給幼兒更好的感受。? ? ? 其次就是轉(zhuǎn)變活動(dòng)的組織方式，在游戲化的活動(dòng)中，并不僅僅是引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單進(jìn)行一些相關(guān)游戲，還需要充分結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)以及幼兒的個(gè)人能力等，保證游戲的效果可以得到完全提升幼兒的需求，以及他們自身的興趣都是在發(fā)生著變化的，那么幼兒教師需要充分觀察幼兒結(jié)合幼兒的這些內(nèi)在需求，能夠有效轉(zhuǎn)變方式，保證幼兒在游戲中獲得更加豐富的體驗(yàn)感。

例如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與數(shù)字相關(guān)的知識(shí)時(shí)，實(shí)際上由于幼兒對(duì)于一些數(shù)字并不是特別敏感，這也就要求幼兒教師在組織相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠更多結(jié)合卡片等形式，卡片上可以列舉不同動(dòng)物的數(shù)量，以動(dòng)物的數(shù)量來(lái)標(biāo)注相關(guān)的數(shù)字，這也是為了讓幼兒在學(xué)習(xí)中他們的意識(shí)能夠跟著圖畫(huà)的形式而發(fā)展。當(dāng)然幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)是需要幼兒教師的不斷引導(dǎo)的，還需要在活動(dòng)組織過(guò)程中采取靈活多樣的游戲形式，讓幼兒能夠在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

總而言之，在現(xiàn)代化的教育教學(xué)過(guò)程中，還需要幼兒教師能夠逐步更新自身的教學(xué)理念，游戲化教學(xué)，也就是活動(dòng)組織過(guò)程中以游戲的形式為中心，也能夠充分貫徹到幼兒園的活動(dòng)組織中，讓幼兒在愉快的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次就是能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，得以增強(qiáng)游戲化的組織方式，將幼兒作為教育的主要對(duì)象，使得幼兒能夠在一些豐富多樣的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)感。也要求幼兒教師能夠利用有效的活動(dòng)時(shí)間優(yōu)化幼兒的游戲時(shí)間，更新自身的教學(xué)方式，積極發(fā)揮教育價(jià)值，為幼兒提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境，從而有效促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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