李超

摘 要：《基礎(chǔ)課改革綱要》中對當前的學(xué)校教育提出了新的要求，要求學(xué)校在教給學(xué)生具體課程知識的同時，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、團隊合作、實踐能力等，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。在班級管理中采用學(xué)習(xí)小組管理模式，能夠讓教師從繁瑣的班級管理事務(wù)中抽出身，也能讓學(xué)生在班級中的主體地位得到保證，鍛煉學(xué)生的自我管理能力，并提高班級的管理效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組組建;高中;班級管理;舉措

學(xué)習(xí)小組教學(xué)的模式，是一種在當前教學(xué)改革與課堂變革之下的新型模式，它適應(yīng)了當前社會對教育教學(xué)方面的新需求，是當前一個最主要的教育手段。學(xué)習(xí)小組賦予了學(xué)習(xí)者們一定的自主權(quán)，在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用。本文將通過對高中學(xué)習(xí)小組建設(shè)及其在班級管理工作中的重要意義的深入研究，探討學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，從而為如何在班級管理工作過程中更好地建設(shè)學(xué)習(xí)小組提供了相應(yīng)對策與意見，讓高中班主任的管理變得更加容易。

1對班主任而言：減輕工作負擔

高中學(xué)習(xí)小組在班級管理中的重要性，首先是能減少班主任的工作量，緩解工作的壓力，從而使班主任能夠抽出有更多的時間和精力，投入到學(xué)科教育工作中。班主任雖然說是班集體內(nèi)所有同學(xué)的家長，然而班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)多、工作量大等因素，導(dǎo)致班主任不能對所有信息都能了如指掌。學(xué)生才是班集體中更加了解自己和同學(xué)的人，采用學(xué)習(xí)小組管理模式，一是能充分借助學(xué)生的力量，讓他們在彼此了解的基礎(chǔ)上進行自我管理，對于一些日常事務(wù)，可以通過同學(xué)之間自行解決，而不需要班主任事必躬親;二是能以小組長為渠道，加深和學(xué)生之間的溝通，更加清楚地對學(xué)生加以了解，知道他們的當前情況和具體需求，更好地為他們提供針對性地幫助，促進身心健康發(fā)展。合理組建學(xué)習(xí)小組是進行高效班級管理的基礎(chǔ)。科學(xué)分組能為學(xué)習(xí)小組后續(xù)各方面工作的展開提供有利的條件。教師在進行分組之前，應(yīng)該對學(xué)生有一個充分的了解，比如性格、興趣、水平、特長等，通過對每一位同學(xué)全方位的考慮，合理協(xié)調(diào)和搭配，讓各組學(xué)生的整體水平都趨于一致，這樣能幫助教師展開管理工作，也能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在分組之后，還需要制定科學(xué)的小組規(guī)范，要求小組成員必須服從管理，對于違反紀律的同學(xué)進行適當?shù)膽土P，才能讓小組更好地開展工作。小組長的確定也必須慎重，小組長不但要自身足夠優(yōu)秀，還要能對小組成員有一個很好的監(jiān)督，盡職盡責(zé)，帶領(lǐng)全體成員共同進步。

2對班級而言：促進健康發(fā)展

高中學(xué)習(xí)小組在班級管理中的重要性，最后是能讓班級更加健康地發(fā)展。學(xué)習(xí)小組使得學(xué)生不再是零散的個體，而是組成一個凝聚力很強的整體;學(xué)習(xí)小組使得班主任不再將大部分精力投入到繁瑣的事務(wù)當中，而是有更多的時間去關(guān)注學(xué)生需求，幫助班主任更好地融入到學(xué)生之中，構(gòu)成一個和諧統(tǒng)一的集體。班主任和學(xué)生共同營造一種良好的班級氛圍，構(gòu)建和諧親密的師生關(guān)系，從而促進整個班集體發(fā)展。學(xué)習(xí)小組能否完成其該完成的工作，給予班主任一定的幫助，并帶領(lǐng)全體成員共同進步，就必須將各項措施和工作予以落實。小組成員不遵守，再民主科學(xué)的規(guī)章制度也會變成一張廢紙;小組成員不付出行動，再好的措施也只是停留在口號上面形同虛設(shè);小組成員不努力，再美好的夢想也變不成現(xiàn)實。小組的工作要保證嚴格落實，先由教師傳達給小組，再由小組傳到內(nèi)部的每一個成員，由小組長進行帶領(lǐng)，由每一位同學(xué)進行共同監(jiān)督，經(jīng)過長時間的培養(yǎng)和鍛煉，就能讓小組成員養(yǎng)成良好的習(xí)慣，共同促進小組的發(fā)展。

3對學(xué)生而言：鍛煉綜合能力

高中學(xué)習(xí)小組在班級管理中的重要性，其次是能讓學(xué)生得到充分的鍛煉。學(xué)生在小組的合作過程中，能鍛煉自己的集體合作能力，能學(xué)會怎樣更好地與人相處、如何在集體中發(fā)揮自己的優(yōu)勢、如何為集體作出自己的貢獻、如何借助集體的力量使自身得到發(fā)展。學(xué)生用學(xué)習(xí)小組的方式進行班級管理，是學(xué)生班級主體地位的體現(xiàn)，也是班級管理中“主人”意識的體現(xiàn)，學(xué)生認識到自己是集體中的一份子，有資格也有能力參與到班級事務(wù)中的，當學(xué)生的成就感和責(zé)任感得到滿足時，就能更好地發(fā)揮自己的力量，以個人的微薄之力，聚合在一起，發(fā)揮更大的作用。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生會得到各個方面的鍛煉，而在此過程中學(xué)習(xí)到的能力會在未來的學(xué)習(xí)或生活中受益無窮。在學(xué)習(xí)小組組建完成之后，要落實組內(nèi)各個成員的具體責(zé)任，從而提高學(xué)習(xí)小組的自我管理效率。比如，組內(nèi)選舉一位同學(xué)負責(zé)小組活動的組織，對小組的任務(wù)進行安排;一位同學(xué)進行任務(wù)的全程監(jiān)控和記錄，并在出現(xiàn)問題的時候及時解決;一位同學(xué)負責(zé)對小組的成果進行總結(jié)和匯報，為小組后續(xù)的工作提供經(jīng)驗等。小組內(nèi)部要分工明確，讓成員對自己的工作充分了解，并承擔相應(yīng)的責(zé)任，從而充分發(fā)揮個人的作用，互相激勵、共同學(xué)習(xí)，推進任務(wù)高效完成，促進班級管理。

綜上所述，在高中的班級管理中，采用學(xué)習(xí)小組管理模式，通過高中生的合作學(xué)習(xí)、自我管理、集體監(jiān)督和自我教育，能幫助學(xué)生更好地進行知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的管理的自主性、團結(jié)合作的能力，讓學(xué)生在這個過程中獲得滿足感和成就感，也能幫助班主任減輕工作壓力，更好地進行班級管理。

參考文獻

[1]韓珊琳. 高中音樂鑒賞課中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的研究[J]. 學(xué)苑教育，2022，（15）：52-53+56.

[2]尉偉剛. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J]. 新課程，2022，（20）：84-85.

[3]史明博. 高中信息技術(shù)項目學(xué)習(xí)中計算思維的培養(yǎng)研究[J]. 新課程，2022，（20）：92-93.