幼兒園自主游戲教育與幼兒專(zhuān)注力培養(yǎng)探究

柴利

摘 要：文章結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及專(zhuān)注力的影響因素，深入剖析了幼兒專(zhuān)注力的影響因素，并提出了在自主游戲教育中專(zhuān)注力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園 自主游戲教育 專(zhuān)注力 影響因素 策略研究

引言

游戲教學(xué)是幼兒園教育的主要教學(xué)方式，在教育改革背景下，課程游戲化建設(shè)已經(jīng)取得了初步成就，自主游戲越來(lái)越成為幼兒園游戲教學(xué)的主要形式。但是自主游戲的順利進(jìn)行必須基于幼兒較強(qiáng)的專(zhuān)注力的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)影響自主游戲教育的效果，因此在新時(shí)期的幼兒園教育過(guò)程中，必須重視對(duì)幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)。

一、幼兒專(zhuān)注力的影響因素

（一）幼兒身心發(fā)展規(guī)律

三到六歲的幼兒的大腦與身體尚且沒(méi)有發(fā)育成熟，而專(zhuān)注力作為一種需要受大腦控制的能力與幼兒的大腦發(fā)育情況息息相關(guān)，因此當(dāng)幼兒的身心發(fā)展尚且沒(méi)有成熟時(shí)，就會(huì)對(duì)其專(zhuān)注力產(chǎn)生直接影響。

（二）外界環(huán)境

幼兒受外界環(huán)境的影響是整個(gè)人生發(fā)展階段中最為明顯的，外界的風(fēng)吹草動(dòng)都有可能會(huì)造成幼兒注意力的轉(zhuǎn)移，也就不能形成良好的專(zhuān)注力，在幼兒園教育過(guò)程中學(xué)校的外部環(huán)境、教育環(huán)境等都會(huì)在一定程度上影響幼兒的專(zhuān)注力。

二、自主游戲教育中幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)措施

（一）對(duì)游戲進(jìn)行量化處理

經(jīng)過(guò)相關(guān)的研究表明，不同年齡段的幼兒所能夠集中注意力的時(shí)間都是不同的，整體呈現(xiàn)出一種隨著年齡增加而逐漸延長(zhǎng)，而在自主游戲教育的過(guò)程中對(duì)幼兒的專(zhuān)注力進(jìn)行培養(yǎng)就需要對(duì)游戲進(jìn)行量化處理。

量化處理就是指教師要將對(duì)幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)與自主游戲教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒能夠在做游戲的過(guò)程中不自覺(jué)的完成專(zhuān)注力的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)更好的培養(yǎng)效果。

例如，教師可以組織以幼兒為中心任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的自主游戲教育，讓幼兒在完成任務(wù)的過(guò)程中集中注意力，并在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)無(wú)意注意向有意注意的轉(zhuǎn)化。如，教師可以讓幼兒之間互相請(qǐng)求對(duì)方幫自己一個(gè)忙，并為幼兒提供一些任務(wù)清單，讓幼兒可以從中選擇請(qǐng)求其他伙伴幫忙的事項(xiàng)。在一開(kāi)始的時(shí)候，教師可以給幼兒提供一些比較簡(jiǎn)單的任務(wù)類(lèi)型，像“幫我拿過(guò)來(lái)紅色的卡片”，之后就可以增加任務(wù)完成的難度與完成任務(wù)所需要的時(shí)間，以一種連續(xù)性任務(wù)的形式來(lái)完成對(duì)幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)，這個(gè)時(shí)候教師就可以提供一些連續(xù)性任務(wù)供幼兒選擇，在“幫我拿來(lái)紅色的卡片”這一任務(wù)之后再增加新的任務(wù)，變?yōu)椤跋葞臀夷脕?lái)紅色的卡片，再幫助拿來(lái)黑色的板凳”。這樣，幼兒就可以在做這種持續(xù)性游戲的過(guò)程中將自己的注意力集中，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)。

（二）基于幼兒興趣點(diǎn)選擇游戲形式

動(dòng)機(jī)就是促使一個(gè)人產(chǎn)生某種行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于提高幼兒的專(zhuān)注力具有十分重要的影響。

盡管幼兒的大腦尚且沒(méi)有發(fā)育成熟，但是當(dāng)幼兒面的自己感興趣的事物時(shí)與面對(duì)自己不感興趣的事物時(shí)所集中注意力的時(shí)間是完全不同的，因?yàn)橛變翰荒芟癯扇艘粯?，?duì)自己的大腦進(jìn)行控制，受興趣與動(dòng)機(jī)的影響更大?；谶@種情況，教師就可以通過(guò)對(duì)幼兒游戲教育動(dòng)機(jī)的控制來(lái)幫助幼兒在游戲中保持更加長(zhǎng)久的注意力，換言之，教師需要在組織自主游戲教育的活動(dòng)中設(shè)法激發(fā)幼兒的游戲興趣，選擇幼兒更加感興趣的游戲形式，幫助幼兒在參與游戲的過(guò)程中更容易保持專(zhuān)注。例如，教師可以直接詢(xún)問(wèn)幼兒想要怎樣玩游戲，在適當(dāng)采納幼兒意見(jiàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒游戲興趣的激發(fā)。

（三）構(gòu)建良好的游戲教育環(huán)境

前文已經(jīng)提到幼兒受外界因素的影響較大，當(dāng)在參與游戲的過(guò)程中受到了外界因素的影響，幼兒就很可能產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，如果教師不能對(duì)幼兒的這一行為進(jìn)行預(yù)防與干預(yù)，就不能在自主游戲教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒專(zhuān)注力的培養(yǎng)，因此在組織自主游戲教育的過(guò)程中，教師必須致力于構(gòu)建良好的游戲教育環(huán)境，最大程度的減少周?chē)h(huán)境對(duì)幼兒專(zhuān)注力的影響。

（四）布置簡(jiǎn)單安靜的游戲環(huán)境

一方面，吸引幼兒注意力的因素有很多，大多數(shù)時(shí)候教師都不能預(yù)料到什么東西會(huì)造成幼兒注意力的轉(zhuǎn)移，因此為了減少外界因素對(duì)幼兒專(zhuān)注力的影響程度，教師就要減少游戲環(huán)境中與游戲不相干的物品的出現(xiàn)，避免幼兒被自主游戲教育之外的事物吸引注意。另一方面，教師還要讓游戲教育環(huán)境盡可能的安靜，因?yàn)槟軌蛭變鹤⒁饬Φ牟⒉蝗强梢钥吹降氖挛?，很多時(shí)候聲音也可以造成幼兒專(zhuān)注力的轉(zhuǎn)移，因此為了減少周?chē)h(huán)境聲音對(duì)幼兒專(zhuān)注力的影響，必須盡可能的清除游戲教育環(huán)境中的其他聲音。

（五）對(duì)幼兒“走神”行為進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)

即使教師在組織自主游戲教育之前，已經(jīng)從多個(gè)角度掃除了能夠吸引幼兒注意力的事物，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的事情，因此在組織自主游戲教育的過(guò)程中，教師必須在幼兒出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況時(shí)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行干預(yù)，幫助幼兒將注意力重新集中在游戲中。

例如，自主游戲教育中教師的指導(dǎo)作用相較于一般的游戲教學(xué)變得更少，因此當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，避免幼兒因?yàn)樵谟螒蜻^(guò)程中遇到困難而出現(xiàn)情緒變化，并出現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)移問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)注力的培養(yǎng)并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，教師只有在找到幼兒專(zhuān)注力影響因素的基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度入手來(lái)在自主游戲教育過(guò)程中對(duì)幼兒的專(zhuān)注力加以培養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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