小學(xué)高段學(xué)生青春期心理健康教育策略

古麗格娜·吾買爾江

摘要：根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，青春期一般是從十一歲到十七歲期間，換句話說(shuō)，小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)處在青春期之內(nèi)了，在這個(gè)特殊的階段，不要將小學(xué)生單純地當(dāng)作小孩子，要把他們當(dāng)成青年來(lái)看待，在這個(gè)特殊階段，他們會(huì)極度地渴望和擁有成年人的權(quán)利，但是他們?cè)谧晕艺瓶?、自我調(diào)節(jié)、自我管理方面還未成熟，若沒(méi)有給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，很可能會(huì)使他們產(chǎn)生叛逆期提前等情況。針對(duì)此情況，本篇文章首先分析小學(xué)高段學(xué)生心理問(wèn)題成因，之后具體對(duì)小學(xué)高段學(xué)生青春期心理健康教育策略進(jìn)行闡述，希望為廣大的小學(xué)教師提供一些微薄的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;青春期;心理健康教育

想要生活一直保持正常，就需要身心都保持在平衡狀態(tài)，一旦發(fā)生不該發(fā)生的事情，那么原有的平衡狀態(tài)就會(huì)被打破，從而導(dǎo)致思維和身體出現(xiàn)混亂。因此，對(duì)小學(xué)高段學(xué)生進(jìn)行青春期心理健康教育就顯得尤為重要。

一、小學(xué)高段學(xué)生心理問(wèn)題成因分析

（一）不良信息滲透對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生心理的影響

不管是在學(xué)校學(xué)習(xí)，家庭教育，還是社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的心理健康教學(xué)都是一個(gè)整體，現(xiàn)今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，不良信息對(duì)于他們的影響也是日益增大，雖然他們的大部分時(shí)間都是在家里和學(xué)校中度過(guò)，但是網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)孔不入地滲透，也對(duì)他們的心理產(chǎn)生巨大的影響。小學(xué)高段學(xué)生的好奇心比較重，非常地喜歡模仿和比較，導(dǎo)致他們極易受到不良信息、視頻的影響，甚至讓他們釀成大錯(cuò)。

（二）教師和家庭對(duì)小學(xué)高段學(xué)生的心理健康的影響

可以說(shuō)，教師和家長(zhǎng)就是小學(xué)生在成長(zhǎng)道路上接觸最多的人，他們對(duì)于小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)和道德品質(zhì)建設(shè)方面有著極為重要的作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生們灌輸相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生們則被動(dòng)地接受，班主任在班級(jí)事務(wù)的管理過(guò)程中享有一票否決權(quán)和最終的決策權(quán)，學(xué)生只是需要服從就好了，即便無(wú)法理解教師這樣做的含義，也必須無(wú)條件執(zhí)行。這種單方面的交流，雖然看起來(lái)效果顯著，但是存在巨大的隱患，隨著他們逐漸地成長(zhǎng)，他們的自我意識(shí)和主體意識(shí)的成長(zhǎng)，會(huì)對(duì)教師的命令和決策產(chǎn)生巨大的質(zhì)疑和不信任，會(huì)采取激烈的方式表達(dá)自身的不滿和憤怒。家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)的一言一行、與家庭成員的互動(dòng)有無(wú)都會(huì)對(duì)小學(xué)高段孩子的心理健康產(chǎn)生重要的影響。

二、小學(xué)高段學(xué)生青春期心理健康教育策略分析

（一）社會(huì)方面

社會(huì)方面應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生青春期方面的法律法規(guī)進(jìn)行完善和制定，尤其是全球化的今天，很多人將利益看得非常重，為了賺錢不擇手段，罔顧道德底線，不斷地對(duì)未成年人下手。因此，有關(guān)部門必須要制定和完善相關(guān)未成年人的法律法規(guī)。在影視方面，要盡快完善短視頻、電視劇、電影以及書(shū)籍的分級(jí)制度，讓電視臺(tái)將個(gè)別節(jié)目調(diào)整播放時(shí)間，有的節(jié)目并不適合高年級(jí)小學(xué)生觀看，因此，可以將此類節(jié)目調(diào)整到深夜進(jìn)行播放，這樣做不僅滿足了成年觀眾的需求，同時(shí)在一定程度上避免了對(duì)未成年人的不良影響。要盡快完善互聯(lián)網(wǎng)實(shí)名制度以及游戲網(wǎng)絡(luò)防沉迷機(jī)制，即使不能完全規(guī)避一些網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，也能讓這些“鍵盤俠”在發(fā)表自己看法的時(shí)候有所顧忌和有所限制。

（二）教師方面

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，發(fā)揮著重要的作用，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注意保持學(xué)生群體的完整性，直接參與到其中，而是使用相關(guān)的理論和方法對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行細(xì)致管理，讓他們對(duì)于教師所做的事情一目了然，心服口服。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)比較小，社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷嚴(yán)重匱乏，在處理問(wèn)題方面需要成年人及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師也要學(xué)會(huì)“退居二線”，適時(shí)地放手，給他們一定的空閑也顯得十分的重要。

例如，學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)心理辦公室，針對(duì)心理問(wèn)題較大的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助，同時(shí)教師也要積極和他們進(jìn)行溝通，了解情況，確保教師及時(shí)掌握他們的實(shí)際情況。

（三）家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)也在小學(xué)高段學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到非常重要的作用，尤其當(dāng)學(xué)生即將由原來(lái)的環(huán)境換成新的環(huán)境時(shí)，他們會(huì)融入新的集體，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，在這種情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的行為方式和處事方式進(jìn)行全面的模仿，因此，家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)以身作則，對(duì)自己的行為有所約束和限制，尤其是在自己孩子面前。當(dāng)小學(xué)生遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)要冷靜處理，及時(shí)地控制住自身的怒氣，采用文明、禮貌的方式進(jìn)行解決，同時(shí)，面對(duì)生活中的挫折時(shí)，父母要給他們做出正確的榜樣，幫助他們構(gòu)建正確的價(jià)值和觀念認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)高段學(xué)生的心理問(wèn)題是復(fù)雜且多樣的，這種心理問(wèn)題不僅僅是因?yàn)樗麄兩眢w和心理快速發(fā)展造成的，也是因?yàn)樯鐣?huì)的復(fù)雜性和多樣性，因此，為了更好地解決他們的心理問(wèn)題，守護(hù)他們健康成長(zhǎng)，就需要家庭、學(xué)校和社會(huì)一起協(xié)作，共同作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決他們當(dāng)前的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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