新時(shí)代背景下高校職業(yè)生涯教育的思考

馬姍姍

摘要：在大學(xué)人才培養(yǎng)工作中，落實(shí)職業(yè)生涯教育內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)人發(fā)展，也能夠?yàn)槲覈?guó)的社會(huì)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才，保證高校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。對(duì)此，新時(shí)代背景下，高校需要對(duì)職業(yè)生涯教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，注重調(diào)整教育內(nèi)容，保證職業(yè)生涯教學(xué)活動(dòng)保持與時(shí)俱進(jìn)。基于此，本文就以高校職業(yè)生涯教育內(nèi)容為例，闡述了現(xiàn)階段職業(yè)生涯教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)落實(shí)職業(yè)生涯教育活動(dòng)需要遵循的原則進(jìn)行了總結(jié)，最后提出幾點(diǎn)有效開(kāi)展職業(yè)生涯教育活動(dòng)的策略，旨在推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高等院校;職業(yè)生涯教育

隨著社會(huì)形態(tài)的不斷變化，人們對(duì)“人才”的定義有了全新的認(rèn)識(shí)，使得各行各業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生有了更高的要求，需要高校對(duì)人才培養(yǎng)工作作出新的調(diào)整，以此保證高校人才的綜合實(shí)力。對(duì)此，就職業(yè)生涯發(fā)展教育這部分內(nèi)容而言，高校需要注重其落實(shí)的具體質(zhì)量，為大學(xué)生明確個(gè)人發(fā)展方向。為此，職業(yè)生涯課程的教師需要注重提升該課程的教育質(zhì)量，積極研究有效落實(shí)職業(yè)教育活動(dòng)的策略，為大學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃提供系統(tǒng)性的教學(xué)和培訓(xùn)。

一、新時(shí)代背景下高校職業(yè)生涯教育中存在的問(wèn)題

（一）大部分學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

結(jié)合我國(guó)的教育情況來(lái)看，各學(xué)段教師在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，并沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌和合理規(guī)劃。這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)入高等院校之后，便難以結(jié)合個(gè)人的發(fā)展需求，制定切合自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯規(guī)劃。在現(xiàn)階段，大學(xué)生由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)自己的期望過(guò)高，在就業(yè)初期便將自己的職業(yè)目標(biāo)定位在不切實(shí)際的高度，導(dǎo)致他們?cè)诿嬖囘^(guò)程中，難以獲得認(rèn)可，進(jìn)而影響最終的就業(yè)情況。此外，還有部分高校學(xué)生，由于對(duì)自身缺乏正面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诙ㄎ宦殬I(yè)發(fā)展的過(guò)程中，表現(xiàn)出一定的消極心態(tài)，同樣對(duì)其個(gè)人發(fā)展造成不利影響。大學(xué)生中存在的這些認(rèn)知問(wèn)題，導(dǎo)致他們?cè)趥€(gè)人發(fā)展過(guò)程中，難以獲得認(rèn)同感和滿足感。

（二）職業(yè)生涯教育活動(dòng)的基礎(chǔ)較弱

近幾年，在我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)工作中，職業(yè)生涯教育工作才得到了不斷的認(rèn)可，并被積極地用到教育活動(dòng)中。相比一些落實(shí)較早的國(guó)家，我國(guó)的職業(yè)生涯教育工作依然處于不斷完善和進(jìn)一步提升的階段。在實(shí)際教育工作中，職業(yè)生涯并沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的教育效果，使得大部分學(xué)生難以有效利用職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展尋求有效路徑。此外，大部分學(xué)生在選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，并沒(méi)有充分考慮自身的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)同感，難以對(duì)其進(jìn)行深入的研究。在這樣的情況下，高校學(xué)生會(huì)對(duì)自己今后所從事的領(lǐng)域不感興趣，進(jìn)而影響他們規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的熱情。

（三）高校對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度不夠

首先，就課時(shí)安排來(lái)講，職業(yè)生涯教育內(nèi)容僅僅作為低年級(jí)學(xué)生的一門(mén)課程教授，并且課時(shí)安排比較少，難以在引起 學(xué)生的注意。同時(shí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，他們還有較長(zhǎng)的大學(xué)生活需要進(jìn)行，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，難以對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，然而大部分高等院校并沒(méi)有在接下來(lái)或臨近畢業(yè)的時(shí)候，再次設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育課程。其次，就該課程的教師隊(duì)伍而言，部分高校所配備的職業(yè)生涯教師并不是相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才，會(huì)更多的是有輔導(dǎo)員或者年輕的代課教師任職，這樣便難以保證高校職業(yè)生涯教育工作的科學(xué)性。最后，在一些教學(xué)資源上，部分高校也沒(méi)有為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，比如國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課程，職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)籍等，即便有所預(yù)備，內(nèi)容也比較陳舊，缺乏現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

二、新時(shí)代背景下高校職業(yè)生涯教育的原則

首先需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。職業(yè)生涯教育活動(dòng)需要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和潛能，是幫助學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵。因此，可以說(shuō)職業(yè)生涯教育內(nèi)容需要引導(dǎo)學(xué)生立足于現(xiàn)在，科學(xué)展望未來(lái)，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展中的重要內(nèi)容。為此，在落實(shí)職業(yè)生涯教育內(nèi)容的過(guò)程中，高校需要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況，以此作為大學(xué)生全面發(fā)展重要依據(jù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、定位自己，充分挖掘他們內(nèi)在潛力，為其個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，需要提升針對(duì)性和差異性。在落實(shí)職業(yè)生涯教育的過(guò)程中，高校應(yīng)該避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，避免對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展造成限制。結(jié)合這一教育需求，高校在落實(shí)職業(yè)生涯教育時(shí)，需要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，充分尊重他們每個(gè)人中存在的個(gè)體差異，幫助學(xué)生展現(xiàn)“天生我材”，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，在職業(yè)發(fā)展中體現(xiàn)“必有用”的存在感和價(jià)值感。

再次，需要注重全程性和發(fā)展性的原則。結(jié)合當(dāng)前大部分高校將職業(yè)生涯教育活動(dòng)放在大一階段的問(wèn)題，高校需要在改革中進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，是職業(yè)生涯教育活動(dòng)貫穿于學(xué)生大學(xué)生生活中，在他們不斷成長(zhǎng)和變化的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全程性的服務(wù)。與學(xué)生的成長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求不斷完善和發(fā)展，幫助學(xué)生從成長(zhǎng)到成才，在整體成長(zhǎng)過(guò)程中有職業(yè)生涯教育活動(dòng)的指導(dǎo)。

最后，高校需要保證職業(yè)生涯教育的服務(wù)性和實(shí)踐性。職業(yè)生涯教育不應(yīng)該局限在課堂和教材中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教育活動(dòng)的指導(dǎo)范圍擴(kuò)大到其整個(gè)大學(xué)生生活中，并引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的崗位中結(jié)合自身的發(fā)展情況，制定階段性的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，以此，為當(dāng)代大學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)內(nèi)容，體現(xiàn)這一學(xué)科的教育性和服務(wù)性。

三、新時(shí)代背景下高校職業(yè)生涯教育的落實(shí)途徑

職業(yè)生涯教育活動(dòng)在高校的人才培養(yǎng)工作中，占有重要的位置。為此，在新時(shí)期背景下，高校需要注重對(duì)該課程進(jìn)行教育改革，積極制定有效方案，幫助學(xué)生更科學(xué)地制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

（一）提升職業(yè)生涯教育地位，優(yōu)化教育工作的思路

職業(yè)生涯教育內(nèi)容是幫助學(xué)生順利轉(zhuǎn)換社會(huì)角色的重要課程。為此，在新時(shí)代背景下，為了提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率，高校需要給予職業(yè)生涯教育工作者足夠的重視，提升這一學(xué)科在教育活動(dòng)中的地位，為高校學(xué)生順利畢業(yè)提供方向指引。為此，高校需要充分結(jié)合學(xué)生心理需求、職業(yè)發(fā)展需求等，將職業(yè)生涯教育貫穿于整個(gè)大學(xué)生活中，幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展中，其所需要具備的能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外，在職業(yè)生涯教育課程中，教師還應(yīng)該注重幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自己，以正確且積極的角度看待自己現(xiàn)階段的能力，最大化地減少其在就業(yè)中受到的阻力。對(duì)此，針對(duì)大一新生，高?？梢宰⒅貜?qiáng)化他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助他們珍惜接下來(lái)的大學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)活動(dòng)，為自己今后的個(gè)人發(fā)展明確方向。在接下來(lái)的職業(yè)生涯教育活動(dòng)中，高?？梢愿觽?cè)重于發(fā)揮職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)意義，幫助大學(xué)生不斷完善自己的性格、心態(tài)以及專(zhuān)業(yè)能力等綜合素養(yǎng)，并落實(shí)思想教育，幫助他們樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀。這一階段，更多的是發(fā)揮職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)作用和服務(wù)作用，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷完善和調(diào)整職業(yè)發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容，并進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和提升，不斷明確自己的額發(fā)展目標(biāo)。在此過(guò)程中，高校應(yīng)該注重將理論教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)踐中，一方面在全校范圍內(nèi)大力宣傳職業(yè)生涯教育的重要性，另一方面為學(xué)生了解自己、定位自己、接觸社會(huì)環(huán)境創(chuàng)造條件。

（二）充分尊重學(xué)生的個(gè)體需求，體現(xiàn)職業(yè)生涯教育的本質(zhì)

學(xué)生進(jìn)入高校之后，在學(xué)習(xí)上有了加大的自由，能夠充分結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，他們也能夠在各種校園活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，是其日后個(gè)人發(fā)展的重要指引。為此，高校在落實(shí)職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容的過(guò)程中，也需要充分尊重學(xué)生角色的差異性，保持職業(yè)生涯教育課程的開(kāi)放性，以為學(xué)生提供個(gè)人發(fā)展的指引為主要教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

比如，在學(xué)生個(gè)人發(fā)展中，其所具備的良好的內(nèi)在品質(zhì)，能夠保證其在未來(lái)發(fā)展中能夠穩(wěn)步提升自身的能力。為此，高校在開(kāi)展職業(yè)生涯教育的過(guò)程中，需要注重強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，幫助他們建立和完善自己的道德素養(yǎng)。另外，對(duì)于同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的能力不同，有的學(xué)生更喜歡研究專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而有的學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)并沒(méi)有那么理想，但是他們有著較強(qiáng)的管理能力和社交能力。針對(duì)這些情況，高校職業(yè)生涯教育課程的教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生，準(zhǔn)確定位自己，在自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自我提升和發(fā)展，而是強(qiáng)行要求他們具備其他學(xué)生所具備的能力。因此，在落實(shí)職業(yè)生涯教育的過(guò)程中，高校需要適當(dāng)?shù)乇３终n程的開(kāi)放性，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)人發(fā)展的指引作用，又能夠幫助學(xué)生充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，以此體現(xiàn)職業(yè)生涯教育在大學(xué)人才培養(yǎng)工作中的教育本質(zhì)。

（三）強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，保證職業(yè)生涯教育質(zhì)量

職業(yè)生涯教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力，對(duì)該門(mén)課程的落實(shí)效果有著重要影響。為此，在新時(shí)期背景下，高校需要注重引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的教育人才，保證該課程的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，高校應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段自身所面對(duì)的師資隊(duì)伍問(wèn)題，解決教學(xué)力量短缺的現(xiàn)狀。另外，高校還可以對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)生涯課程教師隊(duì)伍進(jìn)行完善，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的教育內(nèi)容，為教師提供學(xué)習(xí)和提供的機(jī)會(huì)，提高他們的專(zhuān)業(yè)水平，為其教育教學(xué)活動(dòng)注入新的活力。與此同時(shí)，高校還可以結(jié)合本校的知名校友，將他們?cè)谛Ｆ陂g的表現(xiàn)作為教學(xué)案例，并邀請(qǐng)他們返回母校，為學(xué)弟學(xué)妹提供指導(dǎo)和指引工作。這樣，高校職業(yè)生涯教育的教師的教學(xué)內(nèi)容能夠得到有效改善，使教師的教學(xué)實(shí)力能夠得到充分體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校需要幫助大學(xué)畢業(yè)生順利完成社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，通過(guò)有效開(kāi)展職業(yè)生涯教育工作，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供方向指引。為此，高校需要重視這一課程的落實(shí)效果，鼓勵(lì)教師積極研究有效開(kāi)展的方式方法，同時(shí)教師自身也應(yīng)該充分了解現(xiàn)階段，該課程教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并深刻意識(shí)到提升這一課程教育效果需要遵循的原則，為教學(xué)方案的改革奠定基礎(chǔ)。

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本文系吉林省教育廳思政專(zhuān)項(xiàng)《基于“三全育人”理念的大學(xué)生生涯教育實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JJKH20210128SZ）;2021年學(xué)校教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目《新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：JX2109）研究成果。