潘杰
摘 要:世界千變?nèi)f化,人類(lèi)文明不斷進(jìn)步,時(shí)代的改革對(duì)教育要求有了新的變化,與此同時(shí),教育方面開(kāi)始注重提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力,豐富小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作創(chuàng)新能力,尋求有效途徑,幫助小學(xué)生走出寫(xiě)作困境,語(yǔ)文教學(xué)方面不能有教育傾向,老師的教授不能夠偏重于基礎(chǔ)知識(shí)上而不注重對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力方面的培養(yǎng),應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),幫助小學(xué)生走出寫(xiě)作的困境。
關(guān)鍵詞:小學(xué)寫(xiě)作 教學(xué) 困境 有效途徑
目前的小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)在一定程度上陷入了困難的處境,公式化的教學(xué)模式存在著重重的弊端,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下滑,受到了社會(huì)的廣泛批評(píng),對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教育和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)出現(xiàn)方向側(cè)傾現(xiàn)象,不能夠改變學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的狀況,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以及寫(xiě)作能力,可以充分的展示出一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)與個(gè)人體態(tài)文明,可以升華一個(gè)人的精神品格和人格魅力,針對(duì)寫(xiě)作困難問(wèn)題,老師應(yīng)該探索多元化的教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平,本篇文章主要分析了小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)走出困境的有效途徑。
1.小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀
時(shí)代在不斷的推進(jìn)教育進(jìn)程,教學(xué)手段也在不斷的創(chuàng)新,但在目前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方面仍然存在較多的問(wèn)題,一方面,小學(xué)的語(yǔ)文教育受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,在傳統(tǒng)教學(xué)方式之下,老師在課堂上更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的背誦,使課堂變得枯燥乏味且充滿(mǎn)文學(xué)性闡述,這就會(huì)使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)排斥,甚至較多的背誦和記憶任務(wù)繁重,會(huì)讓部分同學(xué)感受到較大的學(xué)習(xí)壓力,從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力;另一方面,小學(xué)的寫(xiě)作課堂內(nèi)容是老師用自己的觀念進(jìn)行不斷闡述的過(guò)程,在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上,老師針對(duì)寫(xiě)作部分的講解,大多是依靠范文的不斷積累,讓同學(xué)們反復(fù)的背誦,再運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中,這樣的寫(xiě)作內(nèi)容不能夠讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感,寫(xiě)作源于生活而高于生活,根據(jù)實(shí)際生活對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行編輯和設(shè)計(jì),能夠讓際生活發(fā)揮最大的意義,也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,教育寫(xiě)作要與時(shí)俱進(jìn),需要解決上述問(wèn)題,提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2.分析小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)走出困境的有效途徑
2.1創(chuàng)作寫(xiě)作情景,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
學(xué)生之所以在寫(xiě)作方面處于困境之中,有一部分原因是小學(xué)生的社會(huì)閱歷較少,對(duì)文字語(yǔ)言的積累以及帶有情景的優(yōu)美語(yǔ)句積累不夠豐富,對(duì)小學(xué)生而言,感到寫(xiě)作困難有一定的道理,有效的培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力,第一步要做到激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣,改變學(xué)生的觀念,讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作不是學(xué)習(xí)任務(wù),在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中,老師要借助多種教學(xué)手段。讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題產(chǎn)生思想的共鳴,可以發(fā)揮自己的想象,在寫(xiě)作中表達(dá)自己的感情,抒發(fā)自己的情懷,學(xué)生會(huì)在之后的寫(xiě)作中越來(lái)越有信心,寫(xiě)作的內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越精彩。
比如五年級(jí)的寫(xiě)作內(nèi)容中有《20年后的家鄉(xiāng)》這一寫(xiě)作主題,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生的思維能力有限,不能夠單純的讓學(xué)生依靠自身去思考自己家鄉(xiāng)20年后的樣子,學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展情況沒(méi)有過(guò)多的了解,為此,對(duì)這一主題的寫(xiě)作內(nèi)容,老師需要在課前充分的準(zhǔn)備相關(guān)的材料,可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供一些科幻影片,讓同學(xué)們對(duì)社會(huì)的發(fā)展以及世界的發(fā)展有相對(duì)應(yīng)的了解,既可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下得到身心放松,也能夠讓學(xué)生受到直觀的刺激,明確的引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的方向,這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.1不同年級(jí),制定相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃
小學(xué)各個(gè)階段的教材編輯是根據(jù)不同年齡階段而編篡設(shè)計(jì)的,老師在對(duì)不同階段的學(xué)生制定寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃時(shí),也應(yīng)該因階段而有差異,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定相應(yīng)的計(jì)劃和措施,制定的措施要詳細(xì)且在實(shí)際條件下進(jìn)行制定,良好的引導(dǎo)政策,需要在寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善,及時(shí)檢查寫(xiě)作目標(biāo)中的不足,寫(xiě)作目標(biāo)的制定也要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,使目標(biāo)更加新穎,讓學(xué)生更有實(shí)施目標(biāo)的動(dòng)力,伴隨著時(shí)間的積累,學(xué)生腦海中的寫(xiě)作素材也會(huì)不斷的積累,寫(xiě)作水平在積累中不斷提高,在提高中發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)生能夠在后期對(duì)自己的不足進(jìn)行及時(shí)的改正,以此來(lái)完善自己的寫(xiě)作能力,規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為長(zhǎng)足的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
比如老師在對(duì)小學(xué)三年級(jí)和小學(xué)六年級(jí)制定寫(xiě)作目標(biāo)時(shí),應(yīng)該考慮到小學(xué)三年級(jí)偏向幼兒階段他們的生活偏向于動(dòng)畫(huà)片和玩具,對(duì)社會(huì)的發(fā)展認(rèn)知較少,而對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)產(chǎn)生了成長(zhǎng)的萌芽,對(duì)社會(huì)的發(fā)展以及人物情感的變化有了一定的認(rèn)知和了解,師應(yīng)該意識(shí)到描寫(xiě)靜態(tài)事物的基本特征更易于讓低年級(jí)階段的學(xué)生接受和發(fā)揮,而摻雜感情,寫(xiě)作日常生活和社會(huì)狀態(tài)的寫(xiě)作更易于讓較高年級(jí)階段的學(xué)生接受和發(fā)揮,,明確不同階段寫(xiě)作目標(biāo)的制定方向,可以使教學(xué)目標(biāo)更好地落實(shí)且高質(zhì)量的提高不同階段學(xué)生的寫(xiě)作能力。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,老師在教學(xué)中要建立科學(xué)的智慧課堂,作為教學(xué)者要知道課本內(nèi)容在某一階段固定不變的,而教育創(chuàng)新方式可以不斷的進(jìn)行完善,對(duì)不同階段的學(xué)生老師要善于把握各個(gè)階段學(xué)生寫(xiě)作方面的薄弱所在,與學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性,這樣能夠更快更好的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,老師在把握學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上,要重視多元化教學(xué)模式的開(kāi)發(fā),將寫(xiě)作課堂變?yōu)閷?shí)踐課堂,構(gòu)建開(kāi)放式的寫(xiě)作環(huán)境,拓寬寫(xiě)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,構(gòu)建更有特色的教學(xué)建設(shè),從而讓學(xué)生在更廣闊的學(xué)習(xí)空間里進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作,豐富自己的寫(xiě)作知識(shí),拓寬自己的寫(xiě)作視野。
參考文獻(xiàn)
[1]艾玫.議創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 J ]課外語(yǔ)文(下).2019.(07):56-57.
[2]陳綠海.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[ J ]黑河教育,2019(12):57-58.