陳聰

摘 要：在社會(huì)的快速發(fā)展中，小學(xué)的教育受到了前所未有的關(guān)注。語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，語(yǔ)文能力的提升對(duì)于小學(xué)生而言是必要的。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們不能只關(guān)注學(xué)生的詞匯背誦能力，而是要考慮學(xué)生的各方面要素，尤其是教材體驗(yàn)這方面還有單元學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用等方面的基本能力，從而建立形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 單元要素? ?核心素養(yǎng)? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

部編版小學(xué)語(yǔ)文的教材是一個(gè)有機(jī)的整體，它的內(nèi)容編排主要圍繞著兩條主線。首先，教師按照相應(yīng)主題組織教學(xué)內(nèi)容，以顯性主線貫穿于全部課程。其次，教材融合了語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，將語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求由淺入深，由易到難的一層層鋪設(shè)，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)按各學(xué)段特點(diǎn)分散到各個(gè)教材之中。因此，在語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中，我們教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中出現(xiàn)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，合理靈活地運(yùn)用，以此來(lái)打造高效的語(yǔ)文課堂。

一、解讀教材，制定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)該學(xué)段的語(yǔ)言練習(xí)點(diǎn)在把握關(guān)鍵詞句并理解一段話的含義上，為止，我在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種段式的結(jié)構(gòu)之前，就先引導(dǎo)要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、把握關(guān)鍵的詞句，比如我在三年級(jí)上冊(cè)教材第六單元課文《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí)，就是先把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，從理解課文中的四字詞語(yǔ)開始，能根據(jù)關(guān)鍵詞尋找關(guān)鍵句，圍繞關(guān)鍵句讀懂一段話。我是這么進(jìn)行教學(xué)的：1、這篇課文的四字詞語(yǔ)相當(dāng)多，你會(huì)讀么？（出示文中的四字詞語(yǔ)。）2、你們能理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？（1）課文在寫西沙群島的海水時(shí)用到了哪兩個(gè)四字詞語(yǔ)呢？請(qǐng)從這些詞中找一找？（學(xué)生很快找到了五光十色、瑰麗無(wú)比）（2）哪個(gè)詞語(yǔ)時(shí)用來(lái)形容珊瑚的？（各種各樣）......師小結(jié)：其實(shí)，這篇課文是圍繞兩個(gè)中心詞來(lái)寫的，請(qǐng)你們自由朗讀課文，找一找。這些四次詞語(yǔ)中，哪兩個(gè)可以概括整篇課文的內(nèi)容？師相機(jī)板書。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文事先進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然這只是第一步，把握好第一步，讓孩子們初步感知了課文，通過(guò)理解關(guān)鍵詞了解文章的大意，為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用能力

我在教學(xué)本單元的課文《海濱小鎮(zhèn)》時(shí)，將課后習(xí)題中第二題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上就是對(duì)應(yīng)本單元的要素結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。只有深入地理解課后習(xí)題中隱含的重要知識(shí)點(diǎn)框架，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的遷移與練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

在這篇文章的4-6自然段的解讀中，我是這么處理的：1.讀第4-6自然段，想想作者又介紹了小城的什么特點(diǎn)，你是從哪里知道的？（生：第4段介紹了庭院的樹很多。第5段介紹了公園更美。第6段介紹了街道美。）2、有了這些關(guān)鍵句，小城就可以介紹清楚了，那老師用下面這幾句話介紹是不是就可以了呢？（師簡(jiǎn)單描述小鎮(zhèn)的美景。）生紛紛表示不能這樣描述：“這樣介紹太過(guò)簡(jiǎn)單且不夠生動(dòng)......好的，那我們現(xiàn)在試著看看作者圍繞小城載了很多樹。寫了什么？”通過(guò)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn).....遷移學(xué)習(xí)作者圍繞關(guān)鍵句選取了一些有代表性的景物從不同的方面進(jìn)行介紹，讓我們都加深了體會(huì)。怪不得作者最后還說(shuō)這座海濱小城真是又...又....以此來(lái)升華朗讀，最后從讀中再次感受語(yǔ)言文字的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語(yǔ)用能力

統(tǒng)編版教材的編寫都是遵循一定的規(guī)律，每一個(gè)學(xué)生都必須在每一個(gè)單元要求、單元特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行扎實(shí)、高效的練習(xí)，并由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，在教學(xué)這些寫景的文章時(shí)，教師通過(guò)信息化的手段讓學(xué)生在欣賞海底世界以及小城的美景的同時(shí)，感受到祖國(guó)美好山河的魅力，達(dá)到美的熏陶，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

比如，在講授《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我在前面讓對(duì)課文內(nèi)容的初步感知，理解每個(gè)自然段的中心句，掌握總分句式的結(jié)構(gòu)后。我設(shè)置了練筆訓(xùn)練，小組推優(yōu)---讓學(xué)生試著圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體。（除了書中介紹的四種好看的魚外，在西沙群島的海底王國(guó)還有很多魚類呢？選擇一種視頻中你喜歡的魚，圍繞“海底的魚真美?。　睆牟煌慕嵌?、顏色、外形、動(dòng)態(tài)并用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法寫一寫魚。）同時(shí)我還給學(xué)生附上了詞語(yǔ)銀行，讓學(xué)生在詞語(yǔ)銀行中選擇喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行生動(dòng)地描寫。經(jīng)過(guò)對(duì)以上語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，學(xué)生不僅牢固掌握了本單元要求--抓住關(guān)鍵詞句理解一段話的意思，還在學(xué)法教學(xué)中，培養(yǎng)了語(yǔ)文創(chuàng)作的靈感。

四、巧設(shè)單元作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”

在單元課文教學(xué)基本結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己本單元內(nèi)比較感興趣的課文，或者提出自己的問題，還可以通過(guò)單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃自己打算閱讀哪些類型的書籍。與此同時(shí)，教師可以通知設(shè)置一些諸如“單元學(xué)習(xí)任務(wù)單、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”等活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生能夠以自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的原則，按照自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度、逐層遞增學(xué)習(xí)任務(wù)，例如我在教完這個(gè)單元的課文時(shí)，讓學(xué)生自主選擇單元作業(yè)包，可以分層次的進(jìn)行挑戰(zhàn)，作業(yè)包隨著難度的增加而獲取更多的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)孩子勇于的挑戰(zhàn)自我，大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教材之間的“雙向互動(dòng)”從而培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)是指在老師的教和學(xué)生的學(xué)之間的雙向交流的行為，老師們?cè)诎盐战滩牡耐瑫r(shí)，還要樹立教材是一個(gè)有機(jī)的、整體的、大單元意識(shí)，要重視教材間的相互融合的，重視對(duì)教學(xué)資源的有效利用，把學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)與制定學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)遷移、創(chuàng)設(shè)情境、大單元練習(xí)相結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并以此實(shí)現(xiàn)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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