課程游戲化背景下幼兒園戶外自主游戲的路徑探析

陳遠(yuǎn)梅

摘 要：隨著人們生活水平條件的提高，對(duì)于幼兒園而言，現(xiàn)在教學(xué)不單單是指教師按照提前準(zhǔn)備好的教案在固定的場(chǎng)所進(jìn)行演講，相比于過去目前的教學(xué)活動(dòng)被賦予了更加豐富的含義，比如近年來很多幼兒園都將民間傳統(tǒng)游戲融入到日常教學(xué)中，并且隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步這種現(xiàn)象越來越多，這足以說明現(xiàn)在的教學(xué)形式已然離不開游戲教學(xué)。因此，本文主要探討在課程游戲化背景下幼兒園戶外自主游戲的路徑探析，希望能夠通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)的分析探討出進(jìn)一步提高我國(guó)幼兒園教學(xué)效率的策略，從而促進(jìn)幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化 戶外游戲 幼兒園

根據(jù)科學(xué)研究結(jié)果顯示，適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)可以提高大腦的活躍度，促進(jìn)大腦吸收養(yǎng)分從而幫助學(xué)生更好地集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于幼兒而言，將課程形式游戲化就等同于高效率的勞逸結(jié)合，同時(shí)還不會(huì)讓幼兒過度貪玩，可謂是一舉兩得。同時(shí)幼兒由于年紀(jì)較小心智不成熟、天性活潑好動(dòng)所以常常會(huì)被一些有趣的事情吸引注意力，而對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的幼兒而言，相比于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上的奇聞異事反而更會(huì)被現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)動(dòng)所吸引，因此教師也可以利用幼兒的這個(gè)特性，打造戶外自主游戲課程，充分吸引幼兒的注意力，以此來利用活動(dòng)促進(jìn)幼兒的均衡發(fā)展。同時(shí)一名幼教工作者必須要做的就是實(shí)時(shí)跟進(jìn)現(xiàn)代教育新理念，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新知識(shí)，不斷豐富和提高自己的工作經(jīng)驗(yàn)以及工作素養(yǎng)來豐富教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，立志于帶給幼兒更好的活動(dòng)體驗(yàn)，這樣才能從根本上達(dá)到教育的目的。

1、幼兒園戶外自主游戲的價(jià)值

1.1提升幼兒的身體素質(zhì)

通常我們口中的幼兒階段指的是3～6歲期間的成長(zhǎng)期，而處在這個(gè)時(shí)期的孩子是身體發(fā)育的好時(shí)機(jī)，所以對(duì)這個(gè)時(shí)期的幼兒身體素養(yǎng)的培養(yǎng)是有非常重要的意義的。而幼兒園又作為幼兒在日常生活中接觸最多的一個(gè)場(chǎng)所，所以只要能夠提高幼兒園的戶外活動(dòng)課程效率，那么就可以在很大程度加強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就可以在其他課程中融入課外活動(dòng)元素，甚至還可以以比賽的形式來活躍活動(dòng)氛圍，幫助幼兒進(jìn)一步融入課程中。

1.2促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

首先戶外游戲多多少少是具備一定的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的，因此幼兒在參與游戲的過程中四肢可以得到鍛煉;同時(shí)戶外游戲也不像簡(jiǎn)單的長(zhǎng)跑、短跑動(dòng)作單一固定，是非?？简?yàn)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性的，有時(shí)候還會(huì)考驗(yàn)幼兒的智力和決策能力，因此將戶外游戲融入到課程內(nèi)容中不僅加強(qiáng)提高幼兒的身體素質(zhì)，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展。比如常見的戶外游戲跳格子和捉迷藏，這兩個(gè)無論哪一個(gè)都不單單只考驗(yàn)幼兒的體力，首先幼兒必須要熟知游戲規(guī)則，其次幼兒還要去想方設(shè)法地在有規(guī)則的前提下獲得勝利，因此也會(huì)考驗(yàn)幼兒的大局觀，這些都說明在課程中添加戶外游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2、課程游戲化背景下幼兒園戶外自主游戲的組織策略分析

2.1豐富材料投放

小孩子都喜歡亮晶晶且稀奇古怪的東西，因此教師可以在進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)時(shí)增加游戲道具以此來吸引幼兒的注意力，當(dāng)然，教師在投放道具時(shí)一定要秉持以下幾點(diǎn)原則：首先是要保證道具的安全性，要保證這些道具無法傷到幼兒才可以使用，如果遇到一些例如帶有尖角的道具就盡量避免使用。其次這些道具一定要符合幼兒的心理年齡特征。比如教師可以選擇一些當(dāng)前熱播的動(dòng)畫片或者人氣動(dòng)漫角色的卡片兒來帶領(lǐng)幼兒完成活動(dòng)，同時(shí)教師還要根據(jù)每個(gè)幼兒不同的特性專門制定一些特殊的道具以此滿足每個(gè)幼兒的心理需求。

比如教師在教幼兒一些簡(jiǎn)單的水果英文單詞時(shí)就可以你用游戲的形式輔助完成教學(xué)任務(wù)。教師可以先用卡片帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)單詞，在確定幼兒已經(jīng)熟悉了之后再帶他們進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)。比如可以將卡片貼在每個(gè)幼兒的頭上，而卡片上的水果則是代表了幼兒目前的身份，由教師說出需要蹲下的水果英文單詞，而幼兒需要在教師說出單詞之后迅速做出反應(yīng)，否則就會(huì)被淘汰出局。通過這樣的方式不僅能夠鞏固幼兒的學(xué)識(shí)，同時(shí)幼兒在做游戲的過程中也可以鍛煉自身的反應(yīng)力與身體素質(zhì)，從而得到全面的發(fā)展。

2.2在自主游戲中開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

無論是對(duì)于個(gè)人、社會(huì)甚至是國(guó)家而言，創(chuàng)新都是必不可少的因素。尤其是對(duì)于現(xiàn)在的人們，創(chuàng)新不僅為他們帶來了可觀的收入，同時(shí)也帶來了更加便利的生活。而如果家長(zhǎng)和教師在幼兒小時(shí)候就注重培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維，這將會(huì)對(duì)幼兒之后融入社會(huì)帶來正面積極作用。因此教師在進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)時(shí)可以多多開發(fā)自主游戲，甚至也可以讓幼兒參與到游戲開發(fā)的過程當(dāng)中，通過這樣的方式可以很好地鍛煉幼兒的個(gè)人能力。

比如教師在進(jìn)行繪畫課程的教學(xué)時(shí)就可以舉辦相關(guān)的繪畫比賽，同時(shí)為了加強(qiáng)幼兒戶外活動(dòng)參與度，教師可以將繪畫的工具小小的變革一下。不同于以往用蠟筆或者鉛筆來繪畫，教師可以要求幼兒在外尋找各種物品來拼湊圖案，比如樹葉、小花或者石頭等等。通過這樣的方式不僅讓幼兒進(jìn)一步感受到大自然的魅力，同時(shí)也讓幼兒參與了戶外活動(dòng)，加強(qiáng)了幼兒的身體素質(zhì)的同時(shí)也創(chuàng)新了幼兒的思維。

總結(jié)

總而言之，游戲化課程已經(jīng)成為了目前幼兒園教學(xué)的大趨勢(shì)，因此現(xiàn)在幼兒園和教師唯一能夠做的事情就是加強(qiáng)戶外游戲教學(xué)效率，提高自身能力以此來幫助幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教師首先需要認(rèn)識(shí)戶外游戲課程的重要意義，在游戲活動(dòng)中豐富材料以此來吸引幼兒的注意力，同時(shí)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力為目的誘導(dǎo)幼兒完成游戲，相信通過這樣的方式可以使幼兒得到一定程度的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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