基于微課的高中物理信息化教學(xué)方法應(yīng)用研究

胡玉波

摘要：在教育信息化的時(shí)代下，微課憑借畫面直觀、內(nèi)容精簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì)，受到大中小學(xué)師生們的喜愛。利用微課開展教學(xué)活動(dòng)，教師可構(gòu)建信息化課堂教學(xué)模式，打破課堂教學(xué)的時(shí)間、空間限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)提供良好條件。通過運(yùn)用微課開展物理教學(xué)活動(dòng)，教師可精心設(shè)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)，將信息化資源融入物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以精簡(jiǎn)的方式呈現(xiàn)物理概念和知識(shí)點(diǎn)，提升物理教學(xué)的直觀性、有效性。本文結(jié)合微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索高中物理信息化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中物理;信息化教學(xué);應(yīng)用

在課程教育改革中，信息化掀起了一場(chǎng)新風(fēng)暴，使傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式向著視頻化、動(dòng)態(tài)化方式發(fā)展，不僅給學(xué)生們帶來視覺、聽覺上的獨(dú)特學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。在高中階段，物理學(xué)科包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，這些知識(shí)極具抽象性，學(xué)生很難在課堂中迅速理解知識(shí)，再加上傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課堂活動(dòng)氛圍較為單調(diào)，難以有效提升物理教學(xué)效果。作為信息化教學(xué)工具的代表，微課將為物理教學(xué)賦能。教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)直觀化、動(dòng)態(tài)化微課，圍繞教材內(nèi)容延伸教學(xué)動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)視頻，促進(jìn)學(xué)生深度思考和學(xué)習(xí)。

一、抓好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，分享微課學(xué)習(xí)資料

前置性學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用。在課前，學(xué)生可初步認(rèn)識(shí)課程相關(guān)的基本知識(shí)，這樣就能在課上專門討論學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，教師也可開展綜合性教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)置問題、開展互動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，由于部分學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自控能力和自學(xué)能力，難以完美地完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)，這就需要教師發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用。對(duì)此，教師可引入信息化教學(xué)手段，運(yùn)用PR、PPT軟件制作微課視頻，搭配課前預(yù)習(xí)的電子教案，將學(xué)習(xí)材料和資源打包分享給學(xué)生，讓學(xué)生們通過觀看微視頻的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生能夠快速、高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在講解“摩擦力”這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)定位教學(xué)內(nèi)容，如摩擦力概念、相關(guān)規(guī)律、形成條件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸物體的材料、接觸粗糙面程度、董與動(dòng)摩擦的關(guān)系等。對(duì)于這些內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)微視頻，設(shè)計(jì)微課學(xué)案、思維導(dǎo)圖，利用微視頻、微課件引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

二、發(fā)揮微課功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在常規(guī)的高中物理教學(xué)中，教師往往堅(jiān)持知識(shí)導(dǎo)向，根據(jù)教材內(nèi)容介紹知識(shí)、呈現(xiàn)規(guī)律，很難為學(xué)生分析問題、解決問題創(chuàng)造大量機(jī)會(huì)。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、物理教學(xué)特點(diǎn)，樹立信息化教學(xué)理念，運(yùn)用微課創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師重新設(shè)計(jì)和調(diào)整課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用微課視頻布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前自學(xué)、思考和反饋。這樣，教師可根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況、遇到的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，保證教學(xué)的有效性。例如，在講解“重力和彈力”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先確定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)案、視頻，讓學(xué)生在課前思考、學(xué)習(xí)彈力、重力、胡克定律等知識(shí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師可檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，梳理課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)在課堂中解決這些問題。在課堂教學(xué)后，教師可利用思維導(dǎo)圖整合教學(xué)內(nèi)容、課上學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將教學(xué)課件、思維導(dǎo)圖分享到班級(jí)QQ群、微信群，讓學(xué)生根據(jù)課上情況進(jìn)行練習(xí)和鞏固，使其能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決自身問題，提高物理復(fù)習(xí)效果。

三、打造精品實(shí)驗(yàn)微課，開展虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理規(guī)律、概念經(jīng)過科學(xué)家反復(fù)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證。為提升物理課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)開發(fā)和制作精品微課資源，利用信息化的方式進(jìn)行教學(xué)演示，打造虛擬實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境。受限于實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等因素，高中物理探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)此，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師可通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)視頻，也可提前錄制實(shí)驗(yàn)視頻，將各個(gè)實(shí)驗(yàn)剪輯成多個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻，結(jié)合微課視頻開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。例如，在講解“探究功與速度變化的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器工具，要求學(xué)生結(jié)合圖像法處理數(shù)據(jù)。為針對(duì)性地開展虛擬實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)提前調(diào)查和了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，詢問學(xué)生是否了解相關(guān)工具、實(shí)驗(yàn)操作步驟，把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和知識(shí)水平。然后，教師可利用微課錄制實(shí)驗(yàn)視頻，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟、要點(diǎn)設(shè)計(jì)探究性問題。對(duì)學(xué)生真實(shí)操作中容易遇到的問題，教師可專門設(shè)置實(shí)驗(yàn)提示模塊，讓學(xué)生能夠結(jié)合視頻、語(yǔ)言提示，記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。這樣，在仿真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中，學(xué)生能夠獲得更多探究、運(yùn)算的機(jī)會(huì)，深入地理解物理概念和關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課與高中物理信息化教學(xué)的融合，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、物理學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)發(fā)展，因此，教師應(yīng)樹立信息化教學(xué)意識(shí)，結(jié)合微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過分享課前學(xué)習(xí)資料、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、開展虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在網(wǎng)絡(luò)資源、微課資源的支持下自主學(xué)習(xí)和探究，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文鍇.微課助力高中物理有效課堂教學(xué)[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（6）：216-217.

[2]譚建.新課改下提升高中物理微課教學(xué)有效性的路徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（18）：52.