體育游戲在小學體育教學中的運用

姜樹林

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國經濟的飛速發(fā)展，小學生具有強烈的好奇心和好動特征，喜歡挑戰(zhàn)新鮮事物。小學生只有對某件事物或學科產生興趣，才會去深入學習。在小學體育教學中，體育游戲是重要組成部分之一，可以促進“健康第一”理念的落實。所以，作為體育教師，在教學中要引入體育游戲，豐富體育教學活動內容，引導學生在玩耍的過程中學習，潛移默化接收體育知識，真正實現(xiàn)寓教于樂，使學生身心各方面能夠協(xié)調發(fā)展。體育游戲完全順應了兒童的發(fā)育規(guī)律和認知特點，它綜合了體育運動和樂曲，做到了靜態(tài)和動態(tài)相結合，可以使學生的心理需求和生理需求同時得到滿足。這些優(yōu)勢，無論是對于學生掌握技能，還是強化身體素質，都有極大的促進作用。尤其是體育游戲中存在一定的規(guī)則性，可以很好地讓學生樹立紀律意識，培養(yǎng)其堅毅、果敢的良好品質。

關鍵詞：體育游戲;小學體育教學;運用

引言

體育是小學教育階段的重要課程，關系到學生身體素質的完善和健康快樂地成長，同時也是培養(yǎng)學生規(guī)則意識、競爭精神、合作思維的重要途徑。但是由于小學生的身體素材參差不齊，對體育課程的喜歡程度也不盡相同，加上學生在體育課堂上的興趣點不同，所以學生在體育課堂上的學習熱情常常存在巨大的差異，影響了班級學生的全面進步。對此，建議將體育游戲運用到體育教學的各個環(huán)節(jié)，在活躍體育課堂教學氛圍的基礎上，釋放小學生貪玩好動的天性，有效激發(fā)學生的體育學習潛能。

1小學體育教學中運用體育游戲的意義體現(xiàn)

1.1促使體育教學更為靈活

從過去傳統(tǒng)的應試課堂來看，體育中沒有太多有趣的材料，會讓學生的學習變得枯燥乏味。這會導致學生失去學習的欲望，甚至以一種非常消極的態(tài)度來完成體育學習，或者懶得參加體育活動。在小學體育教學中，這種教學方法的存在，并不能真正讓學生從體育鍛煉中感受到樂趣。此時，教師可以將相關課程培訓項目融入游戲中，組織學生參與游戲。不同的訓練項目可以組織不同的課程比賽，使教學不那么死板，更有利于學生學習和掌握運動技能。同時，課程游戲本身具有一定的娛樂性，教師不僅可以根據(jù)學生的喜好和能力安排具體的游戲活動，還可以讓學生進行游戲，讓學生感受到體育教學的趣味性和靈活性，使學生更愿意參與到課程活動中來。

1.2對加強學生的體育鍛煉意識起到作用

培養(yǎng)小學生體育鍛煉意識是小學教育的一項重要任務。小學生年齡較小，自我意識較弱。如果教師一味地灌輸課程知識，督促學生不斷完成體育教學任務，這種動機性教育模式會導致學生失去學習興趣。因此，采用游戲教學的方法來組織體育活動，以激發(fā)他們的興趣，使他們融入到體育課堂中，感受運動所帶來的快樂和歡樂。合理有效的體育游戲可以使學生認識到體育鍛煉的意義和作用，從而主動參與到體育課程的學習中來。

2體育游戲在小學體育教學中的運用策略

2.1豐富體育游戲內容，貼近體育教學目標

在小學體育課堂中引入體育游戲，歸根結底是為體育教學服務的，所以體育教師在選擇和創(chuàng)造體育游戲內容時，必須貼近體育課程的教學目標，并盡可能保證游戲內容的多樣性、層次性和趣味性。例如，對于小學低年級的學生來說，體育游戲的內容選擇應以集體互動的趣味游戲和休閑游戲為主。運動量不宜過大，游戲難度不宜過大。全期的學生在小學階段，已經掌握了跑、跳、投、球等幾個方面的運動技能，因此可以安排球類游戲，“而”運動游戲等，可以逐步增加游戲的難度，從而使運動游戲更好地貼近體育課程教學目標，更好地激發(fā)潛能，培養(yǎng)學生的素質。例如，在教學和訓練的高級“沖刺”，在這個項目中，學習短跑訓練學生的反應和運行速度，可以設計一個游戲“堅持失敗”，讓學生進入一個大圓，聲音來確定自己的號碼，一個學生拿著一根木棍，中產游戲開始在中間的學生迅速喊出一個數(shù)字，然后放開，被稱為學生應該迅速跑出去拿著棍子，等等。對于持棒失敗的學生，要代表游戲的失敗接受一定的“懲罰”，既能活躍課堂教學氣氛，又能接近短跑訓練的教學目標，可謂一箭在天。

2.2體育游戲的示范性要細致

但每一場比賽都必須有規(guī)則來約束，這樣才能體現(xiàn)比賽的公平性和競爭性。因此，教師在進行教學演示工作的過程中，對于體育游戲，一定要保證每一個學生都能聽到老師的講解，并且讓每一個學生都能仔細地觀看到老師的演示動作，這樣才能保證游戲應用的有效性。一般來說，在講解的內容上，首先要介紹體育游戲的名稱，并且要認真的介紹體育游戲的規(guī)則和方法，同時要有效的梳理游戲的目的和結果。在這個過程中，教師必須清楚游戲的規(guī)則和玩法，在介紹中簡明生動，讓學生一聽就能明白，引起學生的興趣。例如，在“扔紅白球”游戲中，教師可以直接畫出定位線，并告知學生，只有扔進定位線的紅白球才能得分，離開定位線的無效。然后，老師就會調皮地說，你們想知道你們誰扔得更準嗎？這樣，它可以吸引學生的興趣。畢竟對于小學生來說，他們的理解能力是有限的，所以教師應該在啟發(fā)和歸納的基礎上，也要采取邊講邊演示的方法。特別是對于一些復雜的動作或者關鍵的動作，需要教師進行直接的演示，讓學生對游戲有一個直觀的了解，對整個游戲有一個清晰的概念，從而保證游戲的有序進行。

2.3科學性和活潑性相結合

游戲教學最顯著的特點就是活潑，一旦游戲失去了活潑性，那么游戲的意義將不復存在。因此，教師在小學體育課堂中運用體育游戲時，要盡量把全體學生都動員起來，讓每個學生都可以在游戲中釋放天性，展現(xiàn)自我，把游戲價值發(fā)揮到極致。但是，若是教師只關注到了游戲的活潑性，而沒有做到合理組織管理學生，極有可能適得其反，導致課堂紀律過于松散，學生不遵守課堂紀律。再加上學生在體育課堂上的一跑一動，會加大發(fā)生運動事故的可能性。鑒于此，教師在體育課堂中運用體育游戲時要兼顧到組織紀律管理和活潑性，在確保課堂紀律的規(guī)范化同時為課堂增加樂趣。

結語

總之，體育游戲在小學體育課堂上的運用，可以有效增強體育課上的趣味內容和快樂元素，讓小學生在快樂的教學氛圍中增強體育學習的主動性，獲取更多的愉悅體驗和快樂體驗，進而減少在體育學習中的畏難情緒和抵觸心理，提高知識學習和身體鍛煉的效率，實現(xiàn)個人身心素質的協(xié)調發(fā)展。

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