體育游戲在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用

黎彬

摘要：當(dāng)前，小學(xué)體育課堂所面臨的教學(xué)阻礙，不僅在于文化課學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育鍛煉時(shí)間，還在于學(xué)生普遍對于體育運(yùn)動(dòng)的熱情不高，興趣不足，在參與體育活動(dòng)時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性?？梢?，想要提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，達(dá)到體育教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)方面的教學(xué)目標(biāo)，需要先激發(fā)出學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，積極推行一些學(xué)生喜聞樂見的體育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：體育游戲;體育教學(xué);小學(xué)體育

雖然新課標(biāo)改革之后，各門學(xué)科都已經(jīng)對于傳統(tǒng)且落后的教學(xué)理念進(jìn)行了改進(jìn)，教學(xué)模式也進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新，但是還有不少體育教師沒有意識到體育教學(xué)的重要性，仍然遵循傳統(tǒng)守舊的教育方式，采取填鴨式的教學(xué)方法將一些基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)技巧傳授給學(xué)生，不僅不注重對學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的開發(fā)，也沒有幫助學(xué)生培養(yǎng)起正確的運(yùn)動(dòng)精神，這非常不符合當(dāng)前的體育教學(xué)精神。想要改變當(dāng)前的教育局面，體育教師需要將一些有效的教學(xué)方法引入教學(xué)課堂，比如體育游戲用以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與熱情，打造更好的體育課堂教學(xué)局面，提高體育課堂教學(xué)水平。

一、將一些傳統(tǒng)的體育競技活動(dòng)改為體育游戲

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)理念當(dāng)中，教師總是通過組間競技的方式來激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生們盡可能地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，或者是直接選擇一些個(gè)體化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如跑步、跳繩。這種教學(xué)理念不利于打造愉快且和諧的體育教學(xué)課堂氛圍，適當(dāng)?shù)膶⑦@些傳統(tǒng)體育競技項(xiàng)目改造成體育游戲，相信能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目改造成體育游戲，主要是在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中融入一些游戲概念和游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過程中擁有輕松愉悅的游戲心態(tài)，體現(xiàn)出體育游戲的趣味性和互動(dòng)性[1]。比如以往體育教師總是習(xí)慣以繞操場跑圈的形式來開始體育課堂教學(xué)，在將體育游戲的教學(xué)概念引入體育教學(xué)之后，教師可以將這種教學(xué)開場形式轉(zhuǎn)換成繞場接力跑，將班上的學(xué)生平均分為四組，每隔100米占一組同學(xué)，然后由其中一組同學(xué)先向前跑，但不設(shè)定每位同學(xué)的接力對象，先跑到下一組接力同學(xué)面前的學(xué)生可以率先選擇任意一個(gè)同學(xué)繼續(xù)接力，然后以此類推直，至四位同學(xué)均完成一圈的接力跑。這種接力跑的形式能夠讓學(xué)生們之間的游戲交互感更強(qiáng)，同時(shí)，不設(shè)定接力對象也能讓整個(gè)跑步環(huán)節(jié)更具趣味性。

二、基于小學(xué)生的個(gè)人興趣設(shè)計(jì)體育游戲

如果大多數(shù)的學(xué)生對于體育教學(xué)課堂不感興趣，那么教師就需要積極尋求一些學(xué)生感興趣的話題或者內(nèi)容，并將這些改造成體育游戲或者將其融入體育游戲，以此來培養(yǎng)學(xué)生對于體育活動(dòng)的興趣[2]。當(dāng)然，這一教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是教師要對學(xué)生進(jìn)行盡量全面地觀察，發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，讓興趣成為學(xué)生的老師。但教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，也需要考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，小學(xué)階段的學(xué)生無法理解過于復(fù)雜的游戲規(guī)則，如果游戲規(guī)則過于繁瑣，容易讓他們對于復(fù)雜游戲產(chǎn)生厭煩心理，所以設(shè)計(jì)盡量簡潔明了的游戲更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。比如教師可以將每三個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組進(jìn)行傳球渡河游戲，可以引導(dǎo)其中的一個(gè)同學(xué)站在沙坑面前將用于跳遠(yuǎn)的沙坑看作一條河道，然后另外兩個(gè)同學(xué)站在遠(yuǎn)處進(jìn)行排球接力，排球在兩個(gè)同學(xué)之間成功接力三個(gè)來回就被視作成功一次，站在沙坑面前的學(xué)生可以向前跨越一步，如果排球在兩個(gè)同學(xué)之間成功接力六個(gè)來回學(xué)生就可以向前跨兩步，與此同時(shí)，站在沙坑中的同學(xué)之間也可以通過其他形式的相互比賽來贏得向前進(jìn)的機(jī)會(huì)，但如果輸了就是要向后退一步。這種簡單的游戲形式非常符合小學(xué)生的游戲習(xí)慣，能夠大大激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，非常有利于營造積極向上的良好體育課堂教學(xué)氛圍。

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力制定不同的游戲方案

小學(xué)階段的學(xué)生們在體育運(yùn)動(dòng)方面表現(xiàn)出不同的能力，男生相對女生來說能夠接受的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度更高，但在運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性上可能不如女生，所以教師可以抓住這一運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)情況和運(yùn)動(dòng)能力來設(shè)計(jì)合適的游戲方案。比如，身體素質(zhì)較好的學(xué)生可以參加運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較高的體育游戲，而身體素質(zhì)較弱的就可以選擇運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較低的體育游戲。對于那些存在先天性疾病或者是其他疾病而不宜參加體育運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，教師也可以在體育游戲當(dāng)中為其安排合理的位置，比如讓他們作為裁判，需要讓他們積極參與到團(tuán)體活動(dòng)中來，建立一定的團(tuán)隊(duì)游戲意識，幫助他們增加與其他同學(xué)相互交流和溝通的機(jī)會(huì)，讓他們也成為團(tuán)隊(duì)中的一員。

結(jié)束語

從整體上看，將體育游戲精神融入小學(xué)體育教學(xué)課堂能夠突破以往傳統(tǒng)且落后的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生對于體育教學(xué)課堂的更高熱情，這是體育教師在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中必須要積極嘗試的教學(xué)改革方向，結(jié)合對學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力的考察來設(shè)置有趣的體育游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)，培養(yǎng)他們對于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高效達(dá)成小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田晶晶.體育游戲在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2020（9）：1.

[2]劉超.分析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究，2020，3（8）：73-74.