基于信息化視域下的小學數學教學策略探析

徐春梅

摘要：將信息技術與小學數學有機融合在一起，是小學數學教學改革的必然趨勢，同時也是提升數學教學質量的關鍵?；诖耍疚膶⑸钊胩剿骰谛畔⒒曈蛳绿嵘W數學教學效果一系列的有效策略，以期能夠為促進學生多元化的能力發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：信息化視域;小學數學;教學;有效策略

當前，不得不承認，部分小學數學教師仍在堅持著傳統(tǒng)知識講解、傳授的教學模式，基于傳統(tǒng)教學模式的數學課堂，難以迸發(fā)出數學原本的生機與活動，且學生自主學習的能動性與積極性被直接限制了起來，非常不利于學生數學能力的發(fā)展與學科素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設探究性問題情境，激發(fā)學習興趣

小學生正處于對周圍事物抱有極強的好奇心與探索欲望的重要階段，如果教師仍然堅持主動傳授，學生被動吸引，那么學生對知識的記憶深度一定會不盡如人意。反過來，如果教師在教學的過程之中能夠有效激發(fā)出來學生自主建構知識的積極性與主動性，那么實踐證明，知識的記憶會更長久，同時，也將有助于學生探究能力、思考能力與創(chuàng)新能力的協(xié)同發(fā)展?；诖耍ㄗh教師盡量做課堂的組織者與學生學習的支持者，而非主導者、決定者。在信息技術的有效輔助之下，盡可能為學生創(chuàng)設各種各樣的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，促進學生的全面發(fā)展。

例如：在講授“角的初步認知”這節(jié)課的過程之中，如果教師直接給出鈍角、銳角與特殊角直角的定義，讓學生死記硬背，那么不僅會增加學生記憶的難度，更重要的是由于學生沒有深入理解這些概念，對這些角的區(qū)別、特征等都還不清晰，這時候，如果教師出示一道計算題，那么可能大部分學生都會一頭霧水，不知道從哪里著手。這時候，就需要教師轉變教學策略，從為學生創(chuàng)設探究性的問題情境入手，來引導學生自主建構關于角的概念。如教師可以借助多媒體展示幾張生活中常見的圖片，如書桌、椅子、積木等，讓學生自主判斷椅子的靠背與坐的面所構成的角屬于哪種。并且最好對應實物，教師一邊調整靠背，一邊來讓學生實時給出答案。

總而言之，將教學內容以探究性問題的情境創(chuàng)設出來，通過多媒體的展示與實物的一一對應，不僅能夠激發(fā)出學生學習的興趣與欲望，而且在學生進行探究與思考的過程中，其實加深了學生對知識的進一步理解，學生的自主學習能力將得到明顯的提升。

二、組織趣味性探究活動，提高教學質量

趣味性的探究活動可以看作是課堂教學的有效延伸，其開展的效果如何，將直接影響到教學質量的高低。這時候，就需要教師將信息技術與小學數學教學內容做到有效融合，并且設計更符合小學生興趣與認知特點的趣味性探究活動，力求充分調動起來學生參與的欲望與熱情，進而真正讓原本死氣沉沉的課堂活起來。

例如：認識時間，并且對時、分、秒的概念建立正確的認知，是小學生學習的主要內容。在實際教學過程中，教師可以設計類似的趣味性實踐活動。首先，給出主題“2021年10月16日0時23分，神舟十三號載人飛船順利升空，接下來需要同學們搜索一下神舟十三號的返回落地時間，之后每一位同學都要根據所學的鐘表知識來設計一個漂亮的鐘面”。在實踐活動的引導之下，學生們的熱情高漲，從搜集資料到設計鐘面再到最后的落實方案，學生們的自主學習意識逐漸被培養(yǎng)了起來，同時學生們的探究能力、總結能力與實踐能力都得到了空前的提升。

三、豐富多樣化習題練習，鞏固課堂成果

習題是課堂學習知識鞏固的重要途徑，習題設置的形式多樣化、內容豐富化是小學數學新課程標準提出的最新要求。在信息化的視域之下，信息技術確實能夠大幅度消除學生對習題的抵觸心理，由不接受慢慢轉變?yōu)橹鲃訃L試，離不開信息技術的功勞。

其一，在教學結束之后，教師可以將教學內容與教學資源，如微視頻、導學案等上傳到網絡在線學習平臺上面供學生自主進行課后復習與鞏固。當然，其中還包括一系列經過教師精心挑選或者個性化打造的習題，以便學生在知識鞏固的過程之中搭配習題練習，效果將事半功倍。

其二，習題的形式并不僅僅局限于文本內容，課外綜合實踐活動也是作業(yè)的重要組成部分之一。尤其是針對小學高年級的學生，他們更需要將知識及時應用到實踐中，與現實建立緊密的聯系。如在學習完與“數據統(tǒng)計”相關的內容之后，教師可以讓學生親自調查班級內同學每天上下學的主要交通工具，并在信息技術的輔助下完成相應扇形統(tǒng)計圖的制作，切實提升學生將數學知識有效應用于生活的能力。

四、結語

當前，基于信息化視域下的小學數學教學正在向著更為多樣化、豐富化、層次化的方向不斷邁進，將信息技術有效應用于小學數學全方位的教學過程中，不僅能夠使得數學知識以更加形象且立體化的形態(tài)展現出來，同時基于信息化視域下的小學數學教學完全迎合了新時代、新課標對小學數學提出的新要求，以生為本的理念切實實現了落地生根。

參考文獻：

[1]鄧永芳.信息化視域下小學數學課堂教學的探索[J].中外交流，2021，28（2）：1503-1504.

[2]袁加杏.信息化視域下小學數學教學的優(yōu)化[J].速讀（下旬），2020（7）：42.