小學語文教學中語文閱讀理解的教學策略

王紅先

摘 要：我國在小學階段開展語文、數(shù)學和英語教育，具有重要的現(xiàn)實意義，特別是語文課程，既能促進學生掌握語文知識，又能在某種程度上提高學生的人文素質(zhì)。學生在學習漢語時，能拓寬視野，提升自己的修養(yǎng)。因此，本文就如何在小學語文課堂上提高閱讀理解的效果進行探討，以期能從現(xiàn)有的文獻資料中找出一條符合小學語文閱讀理解的發(fā)展之路，從而提高其學習成績。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀理解;策略

引言

近幾年國家新一輪的課程改革，提出了全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因此，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應(yīng)當今社會的發(fā)展，要想提高學生的整體素質(zhì)，教師就必須與時俱進，不斷地更新自己的教學觀念，不斷地豐富自己的教學方式，不斷地提升自己的能力。

一、小學語文教學中學生閱讀理解培養(yǎng)的原則

1.明確學生主體地位

新課改要求教師在課堂上展示學生的主體性，使其成為課堂的主體，而老師僅僅是一個指導者，只能通過發(fā)問來引導學生進入課堂，而不能過多干預學生的行為。這種行為能激發(fā)學生的學習熱情，使他們自信，從而使他們的自我發(fā)展。因此，在進行語言教學時，教師要學會理性地提出問題，即在提出問題時，要考慮問題是否符合學生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律，能否順利地進入下一個問題，能否使學生產(chǎn)生創(chuàng)造性的思考。同時，老師要提醒的是，在提問之后，老師不能過多地干預學生的回答，要讓他們根據(jù)自己的思路來思考;老師在回答完了問題之后，不能盲目的否定，哪怕是錯誤的，老師也要鼓勵學生，讓他們從自己的角度來考慮，這樣才能更好的發(fā)揮出學生的主體性。

2.明確教學目標

老師在進行語文閱讀理解教育之前，必須要清楚地了解這個課程的實施目的，根據(jù)學生的思路來進行，那樣的話，才不會讓學生覺得云里霧里，利于思考，從而使學習變得有意思，從而加速學習[1]。

二、目前小學語文閱讀理解教學的現(xiàn)狀分析

1.教學方法上的問題

有些教師依然沿用了傳統(tǒng)的閱讀方式，即在課堂上對課文進行講解，并引導學生從核心內(nèi)容中提煉出關(guān)鍵的內(nèi)容，并最終達到運用寫作的目的。這種傳統(tǒng)的閱讀教學方式，不但會讓學生很難掌握自己的寫作技巧，也會影響到他們與作者的溝通，更會影響到他們對文章的理解。即便是對每一段的核心意思進行了分析，也僅僅是依靠記憶，而不能真正地理解作者的想法和意圖，從而導致學生喪失閱讀的興趣和獲得感。

2.學習目標不明確

在小學階段，很多教師對閱讀的理解不夠清晰。在很多時候，他們僅僅按照教學流程，按照課程的要求進行知識的解釋，而沒有明確的目標和指導，從而導致了學生在閱讀和學習上沒有明確的目標。同時，由于對閱讀教學的管理不夠嚴密，缺乏合理地運用各種教學手段，也不利于提高學生的閱讀能力。特別是，如果沒有老師的引導，學生不能在一定程度上提高自己的理解能力，不利于積累閱讀知識，也不利于提高閱讀能力。

三、促進小學語文閱讀水準的策略

1.加強對學生的課外閱讀輔導

提高學生的閱讀水平，最重要也是最常用的方法，所以僅靠語文教材中的閱讀章節(jié)是遠遠不夠的，老師要鼓勵學生在課外多讀一些書。

例如，老師在小學生面前的時候，兒童的心智發(fā)育還不夠成熟，很容易被趣味性的事物所吸引，所以老師可以利用他們的心理特點，向他們推薦《魯賓遜漂流記》、《海底兩萬里》等有趣的書，因為它們大多是關(guān)于探險的，學生們會被其中的驚險所吸引，從而更好的學習。如果能讓學生多看幾眼，肯定能讓他們的語言水平得到提升。同時，學生們也可以從課本上學到一些東西，比如《魯濱遜漂流記》，學生們就可以學到些關(guān)于耕種和野外求生的技巧，這樣學生就可以通過閱讀來增長自己的眼界和知識面[2]。

2.運用多媒休技術(shù)豐富學生閱讀方式

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們的閱讀方式不再局限于書籍，因此，教師可以通過多媒體技術(shù)為學生提供相應(yīng)的圖片和錄像，從而提高學生的閱讀能力。而且，這些錄像都是壓縮后的，可以讓同學們迅速掌握其中的要點和精髓，讓他們能夠在有限的時間里，獲得無窮無盡的知識。除此之外，老師還可以播放一些相關(guān)的影片、短片，讓學生們的語言能力得到提升，比如抖音上的毒舌主播，B站的木魚水心，這兩個人都是很好的視頻作者，老師要從他們的作品中選擇適合小學生的，并且要保證不能有暴力、血腥的畫面，這樣才能更好的激發(fā)學生的學習興趣。

3.讀寫結(jié)合教學法

科學研究顯示，與單純的讀書相比，人們在寫作時的記憶力要高出20%，所以人們常說，"好記性不如爛筆頭。"因此，要使學生獲得更多的語文知識，就必須在課堂上運用讀、寫結(jié)合法來提高學生的學習效果。例如，老師在引導學生完成一篇課文后，老師要把課文中的重點詞語和漂亮的句子都畫出來，讓同學們自己去欣賞、記憶，同時也要養(yǎng)成隨時隨地都可以引用的習慣。首先，老師可以通過布置課后的課后作業(yè)，讓學生完成每天一句的打卡，然后老師在課堂上布置相應(yīng)的"作文墻"，把自己的作品呈現(xiàn)出來，并運用范例方法來培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

四、結(jié)束語

總之，小學語文的閱讀理解要求學生具有一定的綜合素質(zhì)，不僅要掌握文章的大意，還要有不同的見解，以保證學生的整體水平。

參考文獻

[1]榮杰英.基于課外閱讀在小學語文教學中的要點分析[J].語文課內(nèi)外，2020（2）：3.

[2]尹輝燕.小學語文教學中如何提升學生的閱讀理解能力[J].讀天下：綜合，2020（24）：1.