提升初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略分析

農(nóng)麗媛

摘 要：初中道德與法治老師在實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)作業(yè)的有效性來(lái)反映初中生實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的素質(zhì)水準(zhǔn)，借此初中道德與法治老師能夠更為全面的掌控初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況?；诖耍酒恼戮蛯?duì)提高初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的措施進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解析與探究，希望通過(guò)本篇文章的闡述可以為相關(guān)探究人員以及工作人員提供一些有效的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課程教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);有效性;策略解析

引言

初中道德與法治老師在實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與開(kāi)拓，進(jìn)一步?jīng)_破以往道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的局限性，在初中生的思想意識(shí)、充能高是道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容以及緊系社會(huì)實(shí)踐三個(gè)關(guān)鍵方面入手，對(duì)有關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的落實(shí)，由故事作為課程知識(shí)的主要傳輸載體，進(jìn)一步推進(jìn)初中道德與法治課程教學(xué)效果的提高，挑選優(yōu)異的故事資源作為教育教學(xué)案例，進(jìn)一步加強(qiáng)課程作業(yè)對(duì)初中生道德與法治能力的整體水準(zhǔn);與此同時(shí)，引導(dǎo)課程教學(xué)緊密貼合中國(guó)社會(huì)主義價(jià)值觀，并充分利用多元化的教育教學(xué)方式作為課程知識(shí)的主要載體。

一、現(xiàn)如今初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)存有的不足與問(wèn)題

初中道德與法治課程教學(xué)無(wú)法離開(kāi)有關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)作為初中生的知識(shí)鞏固以及課后補(bǔ)充，但是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的時(shí)代背景之下，面對(duì)學(xué)生素養(yǎng)教育新要求的提出，以往較為傳統(tǒng)的初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存有不足以及不足，如若無(wú)法得到更為高效充分的解決，則會(huì)對(duì)初中道德與法治課程作業(yè)設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)以及質(zhì)量造成極為嚴(yán)重的影響。首先，是有些初中道德與法治老師在對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行布置的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于重視以理論化為核心的指數(shù)內(nèi)容，將書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)編寫轉(zhuǎn)化成為機(jī)械化的練習(xí)題目，要求初中生在反復(fù)的習(xí)題練習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解以及印象，但是此種片面的教育教學(xué)形式通常與教育預(yù)期背道而馳，極為有可能會(huì)嚴(yán)重降低初中生對(duì)于道德與法治課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性以及熱情;其次，初中道德與法治老師在對(duì)課后作業(yè)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，嚴(yán)重忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)在課后作業(yè)當(dāng)中的高效滲透，道德與法治能力的培養(yǎng)不可以局限在理論化的知識(shí)當(dāng)中，初中道德與法治老師需要將初中生的實(shí)踐活動(dòng)以及日常行為進(jìn)一步重視起來(lái)，通過(guò)躬行實(shí)踐的形式來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)不同的初中道德與法治教學(xué)課堂，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深化理解以及遷移運(yùn)用，進(jìn)而進(jìn)一步達(dá)到課后作業(yè)有效布置的理想效果;最后，是道德與法治課后作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)層面，初中道德與法治老師所投入的精力以及時(shí)間明顯不足，致使初中生的作業(yè)完成狀況無(wú)法得到公正客觀地評(píng)價(jià)，進(jìn)而難以得到初中道德與法治老師具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，將會(huì)對(duì)道德與法治課后作業(yè)的實(shí)際布置效果造成極為嚴(yán)重的影響，與此同時(shí)還會(huì)極大程度減弱初中道德與法治老師與初中生之間的高效溝通與交流。

二、提高初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的措施探究

（一）靈活生動(dòng)，對(duì)趣味化作業(yè)內(nèi)容的高效設(shè)計(jì)進(jìn)行落實(shí)

初中道德與法治課后作業(yè)需要相對(duì)應(yīng)的趣味程度，以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)出初中生對(duì)初中道德與法治課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性以及興趣，因此，初中道德與法治老師在對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，需要基于課后作業(yè)字自身的趣味性進(jìn)行探索，在對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中充分融合生動(dòng)靈活的教育教學(xué)內(nèi)容，將乏味枯燥的理論課程知識(shí)轉(zhuǎn)化成為激發(fā)出初中生學(xué)習(xí)興趣的主要媒介，如此一來(lái)能夠在某種程度上進(jìn)一步減輕傳統(tǒng)課后作業(yè)對(duì)初中生所帶來(lái)的方案，有效解決初中生對(duì)于道德與法治課后作業(yè)的反感情緒以及厭惡情緒。

比方說(shuō)，在對(duì)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程當(dāng)中，初中道德與法治老師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)新模式之下的短視頻形式，使得初中生能夠在父母的監(jiān)督之下，每天通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)與“道德與法治”有關(guān)的短篇文章或者是短視頻進(jìn)行觀看，并對(duì)自身閱讀觀看以后的感悟進(jìn)行記錄，作為初中生每一天的基礎(chǔ)作業(yè)，在教學(xué)課堂當(dāng)中“以網(wǎng)觀法”的教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行溝通以及交流。與此同時(shí)，初中道德與法治老師可以讓初中生在日?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中總結(jié)出相對(duì)應(yīng)的道德規(guī)則以及道德規(guī)范，并且在教學(xué)課堂當(dāng)中與其他的初中生進(jìn)行共享。

總的來(lái)說(shuō)，將生動(dòng)趣味的教育教學(xué)內(nèi)容在初中生的日常作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中進(jìn)行進(jìn)一步的滲透，一方面可以將傳統(tǒng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)所帶來(lái)的負(fù)擔(dān)以及壓力轉(zhuǎn)化成為初中生對(duì)于道德與法治課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情;另外一個(gè)方面有趣生動(dòng)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步提高初中生投入作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的專注度，并且使得初中生在優(yōu)異的實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)一步提升課后作業(yè)完成的水準(zhǔn)以及質(zhì)量。

（二）適當(dāng)有度，對(duì)科學(xué)化作業(yè)量的高效設(shè)計(jì)進(jìn)行把控

初中道德與法治老師在針對(duì)初中生作業(yè)量布置的層面需要投入更多的精力，在素質(zhì)教育以及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深入的時(shí)代背景之下，初中道德與法治老師不應(yīng)該讓課后作業(yè)成為初中生日常生活學(xué)習(xí)的阻礙以及負(fù)擔(dān)，而是需要對(duì)課后作業(yè)總量進(jìn)行更為合理科學(xué)的把控。與此同時(shí)，初中道德與法治老師應(yīng)當(dāng)將課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行碎片化的處理，使得課后作業(yè)能夠在滲透在初中生日常生活學(xué)習(xí)的同時(shí)占據(jù)相對(duì)較小的時(shí)間比例，進(jìn)一步減少課后作業(yè)給初中生所帶來(lái)的負(fù)重感。針對(duì)道德與法治課程作業(yè)總量適當(dāng)有度的把控，可以對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中給初中生帶來(lái)的無(wú)力感以及負(fù)重感進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，使得初中生可以在初中階段的教學(xué)課堂當(dāng)中釋放天性，對(duì)更為積極的學(xué)科觀念進(jìn)行進(jìn)一步的培育。除此之外，對(duì)初中道德與法治課后作業(yè)量進(jìn)行更為合理科學(xué)地布置，可以進(jìn)一步提高課后作業(yè)的完成水準(zhǔn)以及完成質(zhì)量，進(jìn)一步提升初中生將課后作業(yè)完成的整體效率。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中道德與法治課后作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是一件極具挑戰(zhàn)的事情。初中道德與法治老師必須要充分根據(jù)初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)出最為符合本班級(jí)初中生的高效作業(yè)。如此一來(lái)才可以進(jìn)一步激發(fā)出初中生對(duì)初中道德與法治課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，使得初中生對(duì)初中道德與法治課程知識(shí)有著更為深入的理解，初中道德與法治老師在對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，需要進(jìn)一步增大對(duì)活動(dòng)性實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)，協(xié)助初中生可以在日常生活當(dāng)中對(duì)道德與法治問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深入，更為高效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]詹少華.提升初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（31）：113-114.

[2]官麗萍.初中道德與法治個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].考試周刊，2021（57）：109-111.