新時期小學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考

莊姣

摘 要：在當前新時期教育教學體制改革優(yōu)化的背景下，如何增強小學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育工作者的重要教育課題。教師只有增強學生的創(chuàng)新能力，才能夠為學生未來的知識學習奠定基礎(chǔ)，并使學生在今后步入社會以后能得到更好的發(fā)展。為此，小學數(shù)學教師除了要組織學生開展基礎(chǔ)知識學習以外，還要將創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作納入到日常教學活動之中，調(diào)動學生的主體學習意識，使學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在這個過程中逐漸增強自身創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新能力;方法策略

在新時期的教育教學理念下要求下，小學生的創(chuàng)新能力發(fā)展得到了眾多教育工作者的重視，而如何強化學生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，使學生更好的融入到數(shù)學學習活動當中，為學生未來的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這也成為眾多教師亟待解決的問題。數(shù)學教師只有基于能力培養(yǎng)的根源著手，針對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)投入更多的時間及精力，才能夠更為有效地完成數(shù)學教育要求，更好地滿足新時期數(shù)學教育改革發(fā)展的需要。為此，在當前新時期教育理念下背景下開展小學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其具有十分重要的價值和意義。

一、引導學生自主學習

對于小學階段的數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作來說，需要數(shù)學教師切實意識到學生對知識掌握的重要性，更要使學生了解如何學習，需要教師在實際教學過程中，以基礎(chǔ)知識教學為核心，向?qū)W生傳遞更多的學習技巧，使學生能夠通過有效地知識學習開展自主探索，并在學習的過程中自覺處理所遇到的問題。

例如，在進行六年級上冊“1 分數(shù)乘法”的章節(jié)教學過程中，教師便可以基于對學生的教育引導，使學生以自學的方式開展課堂學習。在課堂教學工作開展以前，數(shù)學教師就可以結(jié)合學生自身學習能力，合理制定對應的學習任務，并促使學生自主完成?；谶@一學習過程，教師更需要關(guān)注的是學生學習任務是否設(shè)置合理，不僅要確保練習任務的難度不能過于簡單，使學生在自主探索的過程中能夠有效調(diào)動自身學習思維，更要確保練習任務的難度不能過于困難，以避免學生在實踐的過程中屢次受挫，從而影響學生的學習自信。

二、倡導學生合作交流

在小學數(shù)學教師開展課堂教學活動的過程中，應當靈活運用多元化的教學方式，以此更好的提高學生對數(shù)學問題的分析能力和實踐能力。小學生在對數(shù)學問題進行分析和研究的過程中，可以借助同學之間的合作交流，利用合作的方式實現(xiàn)學生對知識的探索。在實際開展過程中，數(shù)學教師可以利用小組合作學習的形式，促使學生能夠?qū)φn堂知識學習產(chǎn)生充足的興趣，更能幫助學生之間相互取長補短，掌握更多的學習技巧與數(shù)學知識。

例如，在進行六年級上冊“6 百分數(shù)（一）”的章節(jié)教學過程中，教師便可以組織學生以小組合作學習的方式來對這一章節(jié)的知識點展開合作探究。數(shù)學教師應當針對教材中的重難點內(nèi)容，組織學生之間以小組的形式進行數(shù)學概念的探索。在開展小組合作學習以前，數(shù)學教師還應當注重小組成員的合理劃分，由于不同的學生自身學習能力、學習方式、性格特點均大不相同，為此數(shù)學教師在進行小組安排的過程中，應當確保每個小組都得到了科學合理的劃分，基于學生不同的學習能力、知識基礎(chǔ)將學生安排到同一個小組當中，以此確保小組合作學習的實效性。

三、培養(yǎng)學生想象能力

對于小學時期的學生來說，處在這一階段的學生往往思維模式更加偏重于具象化思維，而學生自身想象能力方面更加不受約束。為此，數(shù)學教師應當充分抓住學生這一思維特點，在小學數(shù)學教學實踐工作中有效調(diào)動學生的想象能力，進而借助學生對知識的想象，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維與能力不斷提升的目的。而這也就需要小學數(shù)學教師在教學工作中，不僅要基于教材內(nèi)容，更需要結(jié)合學生的實際生活，將生活元素與教材知識相融合，促使學生能夠在生活中感知數(shù)學知識的存在。而受當前應試教育的影響，小學生對數(shù)學知識的學習更加偏向于理論化，而不是思考如何將知識所學運用于生活，這也大大降低了學生數(shù)學學習的樂趣，學生更難以利用這種方式增強自身創(chuàng)新思維。為此，數(shù)學教師應當將數(shù)學教學工作變得更加生動有趣，促使學生積極開展自主學習，并在這個過程中展現(xiàn)自身想象能力。

例如，在進行六年級下冊“3 圓柱與圓錐”的章節(jié)教學過程中，數(shù)學教師便可以引導學生將教材中的數(shù)學知識融入生活，并充分展現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。在課堂教學活動開展以前，為了更好地引入教材中的知識內(nèi)容，教師便可以引導學生一同分享自己在生活中所遇到的圓柱與圓錐，利用這種方式充分調(diào)動學生的想象能力，并將生活元素與課堂知識所學結(jié)合在一起。

簡要而言，強化小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要數(shù)學教師及時轉(zhuǎn)變自身教學思維，樹立正確的教學觀念，并對傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式進行優(yōu)化和調(diào)整，利用多元化的課堂教學活動創(chuàng)新教學模式，并對教材內(nèi)容進行優(yōu)化和擴展，從而為學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學學習環(huán)境，有效推動學生創(chuàng)新思維及能力的快速增強。

參考文獻

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